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및 문제해결
2. 과제선택 협동학습 [유형 2]
1) 학습동기 유발
2) 선수학습 상기
3) 공부할 문제 파악
4) 학습 활동 방법 안내
5) 학습문제 해결 계획 세우기
6) 선택학습
7) 전체학습
8) 심화·보충학습
9) 현실적용
10) 집단학습
11) 내용정리
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교육적인 활용도를 위한 지침이 필요하다.
그림책의 종류와 양이 늘어날수록 그림책을 활용하고자 하는 교사에겐 더 큰 고민이 따를 수밖에 없다. 그림책에 대한 지식과 유아 발달에 대한 지식이 있어야 하고 문학 활동에 대한 여러 방법론
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외(2001).과정 중심 독서 지도, 교학사(주)
박승권(2000). 초등학교 독서 지도 프로그램 연구, 부산교육대학교 석사학위논문 1. 영유아의 언어발달 특성
2. 아동문학교육의 활용방법
3. 아동문학교육의 교수전략
4. 결론 및 시사점
참고문헌
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및 완성
4) 게임 방법 및 과정
5) 반성 및 평가
3. 시조수업의 TGT 학습 모형 적용의 실제
(1) 중학교 교과서의 시조 문학의 실태
(2) ‘시조 두 편’의 TGT모형 적용 계획
(3) TGT모형을 적용한 ‘시조 두편’ 교수-학습 과정안
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문학교육, 학지사, 2021
성미영, 민미희 외 1명 저, 아동문학교육, 학지사, 2016
스파이어스의 그림책 《엉뚱한 발명가 마을리》 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동의 성역할 발달에 대해 잘 나타난 작품 선택 및 선택한 이유
1) 선택한 작품
2) 작품
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합성이라고 보는 경우
2-3. <서경별곡>의 연 구분 논의 (3연인가 4연인가)
2-4. 창작시기에 관한 논의
2-5. 화자에 대한 논의
2-6. 구슬연에 대한 논의
2-7. 여음으로 본 음악적 성격
2-8. 어석연구의 논의
3. 결론.
4. 참고문헌.
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교육, 한국어교육학회
박일용(1991), 인물형상을 통해서 본 <구운몽>의 사회적 성격과 소설자적 위상, 정신문화연구, 통권 44호, 한국학중앙연구원 Ⅰ. 서론 .................................................5
1. 연구목적 및 연구방법 .................
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문학교육」, 홍익대 교육대학원 석사논문, 1999.
네이버 지식백과 ‘손창섭’, 한국현대문학대사전.
기사문- <전후 세대 최고의 작가 ‘손창섭 살아있다’>, 국민일보, 2009. 2.18. Ⅰ. 서론
1. 문제제기
2. 연구목적 및 연구 방법
Ⅱ
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및 사이트
최인훈, 「광장」, 문학과 지성사. 1989.
공저(최창길권순종손종훈이옥선김일영), 한국명작해설집, 민성사, 1991.
구재진, 「광장」에 대한 연구, 『한국현대문학의 이론과 지향』, 문학과 문학교육연구소, 1997.
김영화, 분단상황과 문
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문학회
○ 신재홍(2009), 최고운전의 신라사 인식, 한국고전문학교육학회
○ 유광수(2010), 최고운전의 설화적 전승과 최치원설화의 연원, 동국대학교 한국문학연구소
○ 오종근(1994), 최고운전의 형성과 계통, 동신대학교
○ 오종근(1990), 최고운
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