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문학사조사연구>, 김시준 지음 - 서울대학교출판부
<문화대혁명사>, 시쉬옌, 진춘밍 지음, 이정남, 하도형, 주장환 옮김 - 나무와 숲
<8억인과의 대화>, 이영희 편역 - 창작과 비평사
<광장을 읽는 일곱 가지 방법>, 김욱동 지음 -
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비평연구』, 2002.
윤정현, 「대중소설의 존재양상」, 『한국문예비평연구』, 2002.
장영우, 「대중소설의 유형과 그 특질」, 『한국문학연구 제20집(1980년 3월)』, 동국대학교 한국문학연구소.
조남현, 「소설교육의 정향과 대중소설 문제」, 『
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문학의 장르 1.
아동문학이란 무엇인가?
2.
아동학의 역사
3.
아동문학의 장르
4.
현대동요의 방향
5.
텍스트에 대한 반응과 표현교육
6.
상상력 형성을 위한 아동문학교육
7.
비평적 사고력 증진
8.
아동문학교육에서의 평가방법
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비평과 형식」, 시간의 물레, 2005,
-우찬제,「욕망의 시학」, 문학과 지성사, 1994,
-「대립적 세계관과 미학」, 문학과 지성사, 1979,
-인터넷 :www. never.com
-동아일보 (1999/03/30), 한겨레신문 (2004/11/30) 1. 들어가며
2. 조세희 작가에 대하여
3.
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개념은 낯익은 경험과학의 방식으로서 인식자와 대상을 갈라놓지 않고 이해를 과거와 현재의 융합이 이루어지게 한다.
③ 스탠리 피쉬의 '독자의 경험'
20세기 영문학 비평가인 미국의 스탠리 피쉬는 '영향론적 문체론'이라는 독자중심이론을
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: 문학적 능력
8. 조나단 컬러: 독서 관례
9. 노만 홀랜드의 데이빗 블레이치: 독자 심리
10. 결론
제 6 장 페미니즘 비평
1. 페미니즘 이론의 문제점
2. 케이트 밀레트와 미셸 배러트: 정치적 페미니즘
3. 프랑스 페미니즘 비평 이론
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문학교육의 이론은 문학현상을 대상으로 하는 문학이론과 맞물려 있다. 다만 이런 논리를 전개하기 위해서는 문학교육현상을 학교 단위에서 이루어지는 문학교육을 상정하는 문학교육현상으로 국한하는 방법은 지양해야 한다. 그리하여 문
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문학 8, 한국독일어문학회, 1998.
박철희 외 편, 『문예비평론』, 탑출판사, 1988.
야우스, 『도전으로서의 문학사』, 장영태 역, 문학과지성사, 1983.
이선영 편, 『문학비평의 방법과 실제』, 삼지원, 1983.
잉가르덴, 『문학예술작품』, 이동승 역,
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문학사상』, 15호, 12월호, 1973
홍석영 , 「풍속의 회화」, 『현대소설의 연구』, 원광대 출판부 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 1930년대 풍자문학과 채만식 풍자소설
Ⅲ. 시대에 대한 굴절성
Ⅳ풍자 - 비평적 리얼리즘의 변형
ⅴ.풍자소설에 나타나는
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문학적픽션
김동리(1997), 문학하는 것에 대한 사고, 문학과 인간(전집7), 민음사
김윤식(1990), 해방공간 문화운동의 갈래와 그 전망－임화 김남천의 내면풍경분석을 중심으로, 한국학보
민병인(1994), 김남천 문학론 연구－1930년대 창작방법론의
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