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의 의미까지 다루는 내용이 우선적으로 포함되어야 할 것이다.
넷째, 다문화가족 자녀의 집단따돌림에 대처하는 방법을 인지하도록 지원해야 한다. 집단따돌림 문제는 다문화교육을 통해 근본적으로 해결해야 한다. 다문화교육은 문화 간의
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의 건강한 성장을 위해서는 청소년수련관, 청소년문화의집, 청소년 상담복지센터 등 일반적인 청소년 대상 지원시설에 대한 인지율과 접근성을 높이기 위한 방안이 필요하다.
다섯째, 일상적 다문화교육의 확대가 필요하다.
일방향적 결혼이
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문화교육은 주로 다문화 가정 학생들을 위한 한글반 운영, 다문화가정용 한글 교재 발간과 같이 단순히 다문화 가정 학생의 적응에만 초점을 둔 소극적인 다문화교육에 머물러있어 진정한 의미의 다문화교육을 실행하기에는 한계가 있다.
②
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의적 미술프로그램, 한국조형교육학회
최윤재 : 로웬펠드와 아이스너의 미술교육 사상 및 방법론에 관한 비교 연구 한국교원대학교 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 다문화 미술교육의 특성
Ⅲ. 다문화 미술교육의 유래
Ⅳ. 다문화 미술교육의 필요성
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의 생각을 존중하는 분위기를 만들어 주는 것이 아동문학 및 작가와의 교류를 가능하게 함을 알아야 한다.
* 참고문헌
남규, 김정원, 2012, 그림책 아동문학 수업과정에서 도출된 예비육아교사의 문학교육에 대한 인식변화, 「어린이 문화교육
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문화교육』, 북코리아, 2016
4) 박인기 저『한국교육과 다문화교육의 커리큘럼 상호성』, 한국언어문화학 제8권, 2011 1. 서론
2. 본론
1) 다문화 교육의 개념
2) 다문화 교육의 목표 및 필요성
3) 학교 교육으로서 다문화 교육
3. 결론
4
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의 질적 수준을 제고한다.
1) 교육 대상
국립중앙박물관 다문화 교육프로그램은 학습대상자들이 쉽게 접근할 수 있는 ‘문화\'라는 코드를 이용하여 한국의 전통문화에 대한 이해를 높이고, 그들의 문화를 공유하는 장을 마련하는데 의미를
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의 이데올로기 교육의 잔재가 남아 있어 서구 유럽 및 미국에 대해서는 긍정적인 태도로 바라보지만 반면에 제3세계 국가와 민족에 대해서는 부정적 편견과 고정관념을 갖고 있다. 이러한 환경에서 교사와 학생, 학부모는 다문화적 배경을 가
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교육체계의 마련이 시급하다.
결론 : 다문화 교육이 나아가야할 방향
민족 통합이라는 측면에서 뿐만 아니라 향후 한국 사회의 발전을 위해선 통일은 피해갈 수 없는 남북한 공통의 과제이다. 통일의 중요성과 필요성에 대해선 사회의 각기
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교육의 구체적인 절차 등에 대한 연구가 활성화 되어야한다. 아울러 다문화 교육을 실천하기 위해 사용할 교재와 자료 등이 다문화 교육의 목적에 부합되도록 개발하여 활용해야 한다. 특히 학교 다문화 교육이 성과를 거두기 위해서 교사는
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