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교육함으로써 효과적으로 유아들이 한국어를 토대로 한 상호작용의 활동을 수행할 수 있도록 만들고, 놀이를 통해 언어 능력을 발전시킬 수 있다는 느낌을 느끼도록 만들어야한다. 무엇보다 다문화 가정 내 유아를 기반으로 한 한국어 상호
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교육 영역도구, 수학교육 영역교구, 언어교육 영역교구, 문화교육 영역교구의 5가지의 영역으로 나누어져 있다.
Ⅲ. 참고문헌
-강문희, 장연집, 박혜연(1997). 아동문제 및 행동수정. 경기: 양서원.
-곽노의(1998). 유아교육 개혁모델로서 자유발도
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문화교육의 중요성 등에 대해 본론에서 자세히 살펴보고자 한다.
Ⅱ. 본 론
1. 한국어의 초분절 음소
1) 초분절 음소의 정의
음성은 구체적, 물리적 소리이며 음운은 추상적, 관념적 소리로 언어마다 다르고 숫자에 제한이 있다. 한국어
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교육적 가치가 있는 부분만을 편집하는 것도 하나의 방법이라고 할 수 있다.
<참고문헌>
김대행, 「한국어교육과 언어문화」, 국어교육연구 12, 2003.
김병원, 「한국말과 글의 특성 비교」, 이중언어학회지 3, 1987.
김정숙, 「한국어 숙달도
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살고 있는 대전 지역과 가까운 성남 지역의 다문화 언어교육 지원 정책에 대해 간단히 설명한 후 여성가족부 교육과학기술부 문화체육관광부의 기관 별로 다른 다문화정책과 사업에 대해 알아보았다. 조사를 진행하면서 한국이 다문화국가
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교육이 초등학교 3학년부터 이루어지고 있는 것은 좋은 교육정책이라고 할 수 있다. 사교육을 줄이고 공교육의 질을 높여, 영어뿐만아니라 다양한 이중언어를 조기부터 계발할 필요가 있다.
셋째, 다문화가정 자녀와 일반 국민 자녀들의 차별
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. <언어 문화적 측면에서 한국어 교육연구-터키인을 위한 한국어 교육 중심으로 ->. 《국어교육학연구》 제 16권. 2003.
https://www.kci.go.kr/kciportal/ci/sereArticleSearch/ciSereArtiView.kci?sereArticleSearchBean.artiId=ART000960578.
구선희, 유승금. <결혼이민자
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문화교육에 있어 논란이 되고 있는 문제점으로 언어와 문화의 분리, 실생활과의 비연계성, 난이도별 체계성의 부족을 지적하였고, 이에 대한 대안으로 생활문화와 어문화를 구분하고 그것을 난이도별로 세분화한 뒤, 이를 바탕으로 전통문화
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전통 교육문화를 알기 위해 숭문주의, 입신양명주의,
문벌주의, 가족주의, 상징주의 교육문화의 특징에 대해 간단히 살펴보았
다. 사실 전통적 교육문화들은 비슷한 역사적 흐름으로 이루어진, 한 몸과
같은 문화적 성격을 가지고 있다. 전통
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문화교육은 언어 습득과 언어 능력 신장을 위하는데 충실하도록 문화 항목의 선정, 문화 표현의 등급화를 통하여 교수설계 해야 한다.이를 위해 다음 기준을 반영할 필요가 있다.
1) ‘당대문화-전통문화’, ‘현상문화-가치문화’의 영역 기
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