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개혁을 유도했다. 이는 단순히 교육 방식을 변화시키는 것에 그치지 않고, 미국식 민주주의 교육을 강조하는 방향으로 진행되었다. 학교 교육 과정에서 민주적 원리를 학습하고, 학생들에게 자유와 평등의 가치를 심어주는 것이 중요한 목표
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과정을 매우 신중히 고려하여 자원봉사활동에 관한 프로그램을 개발하여야 할 것이다.
Ⅵ. 교육혁신(교육개혁)의 시사점
세계는 정보화세계화 시대로 빠르게 변화하고 있다. 그러나 지금의 우리 교육으로는 그 변화에 대처하지 못할 뿐 아니
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합대학교나 전문대 등 고등교육기관 입학이 힘 드는데 반해, 실제로 장학금의 대부분은 다양한 경영 교육 분야에 지급되고 이 과정에서 혜택 받은 학생들은 대부분 경영직 등 관리직종에 취직하므로 노동자 측에 교육기금을 제공하는 것은
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교육이념, 논문집
허귀진·백정하·이영학·박진형(2001), 한국대학교육협의회 주관 대학평가인정제의 성과 과제, 서울 한국대학교육협의회 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 대학평가(대학종합평가인정제도)의 목표
Ⅲ. 대학평가(대학종합평가인정제도)의
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과정에서 개혁안은 쉽게 표류한다. 정책의 정합성과 일관성을 잃게 된다.
우리는 항상 교육은 국가발전을 위한 100년 대계(大計)라고 한다. 그러면 100년 대계를 준비하는 교육정책은 그에 걸 맞는 인재들을 모아 그에 걸 맞는 철저하고 신중한
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교련
2세 이상의 유아에게 댄스 학습을 시작하고 4세 이상의 어린이는 음악과 군사교련을 과정으로 한다.
오웬은 또한, 만인을 위한 정당한 환경이 개선되고 재구성되어야 한다는 견지에서 최선의 국민교육제도를 주장하였다. 「신사회관(A N
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리고, 또 평준화 교육이 폐지됨으로써 생길 수 있는 폐해를 여러 가지 대안으로써 방비하면서 평준화 교육을 점차 개혁해 나가야 할 것이다.
4. 학생선발과정의 근본적 개혁
한국의 대학입시제도는 오랫동안 암기위주의 주입식 교육에 근거
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교수의 미국 초등학교 깊이읽기, 장미출판사
2. 정일환, 한일조(1995) 미국의 교육제도와 교육개혁의 동향, 교육과학사
3. 하준우(2002), 선진 교육을 벤치마킹하라 (꿈과 희망의 교실 찾기), 동아일보사
4. 이종재(1994), 평준화 정책과 중등사학, 2
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제도 개선을 위한 대학들의 개별적 또는 협동적 연구를 장려하는 역할만 담당하면 되다. 그것이 교육부가 할 일인 正道다.
셋째, 대학은 그의 입학전형방법 여하가 한국의 중등교육, 초등교육 심지어 유아교육에까지도 심대한 영향을 주고 있
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교육적으로 마땅한 ‘다른 형태’, ‘차별화’ 교육이 진행되어야 한다. 그러나 원천적인 차별이 비롯될 수 있는 정책 대안은 바람직하지 않다. 평준화 폐기나 학교 선택권 제안은 차별을 부추킬 수 있는 부분이 많다.
현재의 제도교육의 틀
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