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3. 시소와 그네 : 통합서비스중심 ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ 23
참고문헌
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아동들에게 똑같이 교육의 기회를 제공하자는 교육의 기회평등사상이 민주적 교육이념으로 부각된 것이며, 이제까지 무시되어 왔던 소수의 장애자 소외 집단에게까지 교육적 관심의 초점이 놓이게 된 것이다. 장애아를 위한 교육은 흔히 국
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대상연령별 치료 재활을 위한 전문시설이 매우 부족하다.
넷째, 장애아동의 능력을 최대화하고, 사회통합의 기회를 제공하는 특수교육의 경우에도 교우에도 교육을 수혜하지 못하는 아동들이 있으며, 통합교육의 양과 질이 매우 제한적이다.
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장애를 가능한 한 빠른 시기에 발견하여 치료하고 교육할 수 있도록 보건소나 병원을 통한 저렴한 영유아발달검사의 실시나 대국민 홍보 등 국가적 차원의 관심과 노력이 요구된다고 할 수 있다.
3) 장애아동에 대한 정확한 자료 파악
장애아
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유아 교수·학습의 유형
1) 교사중심 접근법
2) 아동중심 접근법
3) 놀이중심 접근법
4) 탐구중심 접근법
5) 탐색중심 접근법
6) 통합적 접근법
7) 생활중심 접근법
8) 자발성
9) 개별화
2. 영유아 교수·학습에서 고려해야 할 사항
1) 놀이
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장애우’라는 명칭으로 부름으로써 특수한 문제를 가지고 있는 사람들에 대한 친근감을 형성하고자 하고 있으며, 교육현장에서는 장애아동과 일반아동을 통합하여 교육하려는 시도가 이루어지고 있다. 이것은 특수한 문제를 가지고 있는 아
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장애형제 프로그램
■ 장애아동 가족의 욕구 및 문제점
1) 장애아동의 발생으로 인한 가족의 스트레스
2) 가족 스트레스에 영향을 미치는 요인
3) 장애아동 가족의 서비스 욕구
■ 장애아동 가족 중심지원프로그램
1. 가족 중심 지원
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기능학습의 조건
6. 기능학습의 저해요인
7. Home Project 이론
Ⅴ. 초등학교 저학년의 미술교육
1. 즐거운 생활
2. 미술
Ⅵ. 초등학교 저학년의 문학수업
1. 시 공부
2. 동화감상
Ⅶ. 초등학교 저학년의 방과후교육(방과후아동보육)
참
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장애의 조기발견과 치료에 대한 지식의 보급 및 계몽
등의 대책을 통해서 이루어질 수 있다.
<치료 대책>
- 재활대책은 다양한 훈련, 교육, 치료 등을 통하여 장애아동의 잔존능력을 최대한도로 개발하여 손상된 기능을 회복 또는 극복하
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장애인의 눈으로 바라본 세상 장애의 이해, 한국장애인인권포럼 장애인정책모니터링센터, 2009
정백근 / 내부기관장애인에 대한 재활프로그램 개발, 경상대학교, 2007
홍양자 외 1명 / 심장장애아동을 위한 체육프로그램에 관한 연구, 한국여성
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