|
기능 중심, 창의성 중심, 이해 중심 미술교육은 각각의 고유한 가치와 효과를 지닌다. 그러나 미술은 단편적인 접근으로 다룰 수 없는 통합적 학습이므로, 아동의 발달 수준과 흥미, 환경적 요소를 고려한 통합적이고 균형 잡힌 미술교육이 이
|
|
|
기능에 도움을 줄 수 있게 된다.
위에서 언급된 언어, 사회성, 손 기능에 대한 이론을 보면 음악이 장애아에게 미치는 효과가 크며 많은 도움을 준다는 사실이다.
참고문헌
김정주(1987), 뇌성마비아동의 쓰기능력과 감각통합능력간의 상호관계
|
|
|
미술교육을 통한 통합적인 교육은 아동으로 하여금 좀더 자기중심적인 면에서 탈피하여 문제를 해결하도록 도움을 주며, 삶의 표현적, 감정적인 표현을 이해할 수 있도록 돕는다. 각 교과과정에서도 적절한 미술활동이 계획적으로 통합되면
|
|
|
교육에 중요한 위치로 자리 잡게 했다는 점이다.
셋째, 미술 교육에서 표현과정과 발달과정의 중요성을 인식한 점이다.
한편 창의성 중심의 미술교육의 한계점은 다음과 같다.
첫째, 지나친 표현 중심으로 흐르게 한 점이다.
둘째, 아동과 심
|
|
|
교육과정은 학습내용이 행동화되고 개방화되면서 미술교육이 성숙기에 접어든 시기이기도 하다.
② 제 5차 교육과정기의 미술교육(1987~1992)
ㄱ.종래의 교과중심 교육과정, 생활중심 교육과정, 학문중심 교육과정, 인간중심 교육과정 등의 장
|
|
|
방법이 활용되어야 한다
8. 진단 평가와 형성 평가를 중시해야 한다
9. 서답형 문제에 대한 비중을 높여가야 한다
Ⅵ. 음악교육평가(음악과평가)
1. 평가의 실태 및 문제점
2. 평가의 개선 방향
Ⅶ. 미술교육평가(미술과평가)
참고문헌
|
|
|
창의성이 증진되고, 생활이 풍부해지며, 무엇인가를 성취해봄으로써 기쁨과 자신감과 만족감을 느낀다.
이 레포트는 아동미술의 효과 및 필요성, 표현기능 중심 미술교육과 창의성 중심 미술교육에 관해 비교하여 논하였다.
II. 본 론
1. 아
|
|
|
창의성을 계발하며, 심미적인 태도를 함양한다.’ 는 미술과 교육 목표는 달성할 수 없다.
이러한 미비점을 보완하기 위해 미술과 수업시 체계적인 미적 체험 학습을 돕기 위한 자료 투입이 절실하다고 보며, 아동의 발달단계와 흥미를 고려
|
|
|
중심의 유아과학교육 프로그램 개발 및 적용 효과. 중앙대학교 대학원 박사학위논문.
권난주, 안재홍 (2012). 과학적 창의성과 예술적 감성을 위한 과학 예술 융합 방안분석, 교육논총.
김남연 (2012). 미술과 통합한 유아과학교육 프로그램의 개
|
|
|
장애유아의 사례를 통한 문제행동과 특성
3. 장애유아의 문제행동에 대한 강점중심 중재 절차
4. 장애유아의 문제행동에 대한 강점중심 중재 과정
1) 이야기나누기 수업 상황의 중재 전략
2) 동화, 동시 수업 상황의 중재 전략
3) 미술 수
|
|
메뉴펼치기
