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놀이중심교육(놀이중심학습)의 의미
Ⅲ. 영어과 놀이중심교육(놀이중심학습)의 종류
1. Information Gap
2. Guessing games
3. Searching games
4. Matching games
5. Exchanging and collecting games
Ⅳ. 영어과 놀이중심교육(놀이중심학습)의 환경조성
1. 교실 환
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배경 및 중요성
2. 연구의 목적
Ⅱ. 이론적 배경
1. 민속지학
2. 민속지학적 분석
Ⅲ. 연구 방법
1. 연구참가자
2. 자료수집
3. 자료분석
Ⅳ. 전통무용가의 정체성
1. 개인적 정체성
2. 사회적 정체성
Ⅴ. 결론 및 제언
참고문헌
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놀이 이론
1. 정신 분석 이론
2. 인지 발달 이론
3. 각성 조절 이론
4. 상위 의사 소통 이론
5. 각본 이론
6. 학습 이론
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놀이가 교육과정의 목적이라면 교사의 계획에 실내 환경뿐만 아니라 실외환경 모두가 포함되어야 하며 실내 환경에서 좁은 공간과 소음이로 제한 받는 유아에게 실외환경은 대안적인 학습 환경으로 사용될 수 있다.
넷째, 복잡한 도시환경에
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놀이는 그 과정에서 자연스럽게 학습이 되는 바가 있으나 학습을 목적으로 이루어지는 행위는 아니다. 그러므로 성장과 발달의 과정에서 필연적으로 이루어지는 활동으로서 즐거움 이외의 특정의 목적을 지니지 않고 행위자 스스로가 자발
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지도서, 서울 : 대한교과서주식회사
* 박승안(1996), 수학과 교육과정 분석과 수준별 교육과정 개발, 한국교육학회
* 허경철(1996), 수준별 교육과정, 한국교육개발원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수학과 놀이중심교육(놀이중심학습)의 의의
Ⅲ. 수학과
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학습 및 가치 명료화 학습 등을 들 수 있다.
참고문헌
◇ 교육부(1997), 과학과 교육과정
◇ 경상남도 교육연구원(1990), 사고력을 기르는 사회과 교수-학습 방법, 부산 : 문화사
◇ 김영환(1997), 환경중심 수학과 학습지도 프로그램 Ⅰ, 국립특수교
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3. 놀이를 중심으로 한 과학적 태도와 과학과정 기술의 지도
1) 놀이와 과학활동
2) 과학적 태도와 과학과정 기술 지도의 예시 (전래동화 놀이)
3) 교사의 역할
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고 문헌
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놀잇감을 준비해 주어야 하며, 놀이 활동 도중에 세심한 관찰과 배려를 통해 필요한 도움을 줄 수 있어야 한다. 유아가 무료해 하거나 흥미를 잃었을 때는 적절하게 개입하여 놀이 활동이 원활하게 이루어지도록 지원해 주도록 한다. 교사는
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놀이를 통해 연습해 봄으로서 현실생활에 대한 준비를 할 수 있다.
- 참고 자료
◈ 곽금주 외, 아동발달심리학, 박학사, 2006
◈ 변영계, 교수, 학습이론의 이해, 학지사, 2005
◈ 김옥련, 어린이 이해와 지도, 서울 : 학문사, 2004
◈ 대한교련, 놀이
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