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문학은 유아들에게 즐거움을 주면서 유아들이 자발적으로 책을 일고 가까이 하게 되면서 그 안에서 여러 가지를 배울 수 있게 되는 것이다. 또한, 유아문학은 자신이 직면한 문제들을 잘 이해할 수 있도록 도와준다. 유아는 다양한 문학작품
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문학의 즐거움(페리 노들먼)
2. 우리 동화 바로 읽기(이재복)
3. 아동문학개론 (이재철)
4. 숲에서 어린이에게 길을 묻다(김상욱)
5. 아동문학과 비평정신 (원종찬) Ⅰ. 한국 아동 문학의 사적 전개
가. 우리말과 글을 통한 민족주의적 아동
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문학교육은 중요한 역할을 한다. 우리나라의 고전 문학이나 전래동화를 통해 아동은 자신이 속한 민족과 문화에 대한 자부심과 애착을 기를 수 있다. 동시에 세계 각국의 문학 작품을 접함으로써 다양한 문화에 대한 이해와 관용의 정신을 기
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판타지적 요소로 인하여 아이들의 창의력 발달에도 도움을 줄 것이라 생각해 보았다. 아울러 본 동화책은 지루하지 않게 20여편의 스토리가 짧게 수록되어 있었는데, 스토리 전개가 빠르다는 부분이 감명깊었던 것 같다.
Ⅲ. 결론
아동문학은
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민문학출판사에서 발행된 이 소설은 비록 픽션이지만 중국 대륙에서 펼쳐진 한국 임시정부 고난의 시기를 엿볼 수 있다는 점도 흥미롭다. 작가 하련생의 형부는 임시정부 요원이 중국에 남긴 고아로, 1987년 한국 정부로부터 독립건국훈장을
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문학사, 일지사
이동승 외, 전후독일문학, 탐구당 Ⅰ. 일본문학(일본의 문학)
1. 근세 문학
1) 전기
2) 후기
2. 근대 문학
1) 메이지 계몽기
2) 낭만주의
3) 예술파와 프롤레타리아 문학
3. 전후 문학
1) 기성작가의 부활
2) 민주주의 문학
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문학담당층 분석, 문학사적 의의 조명과 해당 작품별 논의', 'Ⅳ.의문점 논의'부분으로 나누었다.
‘Ⅱ.교과서 전문 요약’에서는 교재 <5.1. 한문학의 등장과 그 구실>에서부터 <5.8. 신라한문학의 성숙>까지의 중세전기문학 제 1기 삼
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문학
1. 언술적 요소 ― 작중 화자, 시점
2. 허구적 상상 요소 ― 판타지
3. 형식적 요소 ― 플롯
4. 표현적 요소 ― 문체
5. 함축적 의미 요소 ― 주제
Ⅵ. 서사와 아동서사문학
1. 무갈등(無葛藤)-무해결(無解決)형
2. 갈등(葛藤)-무해결(無
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민족이동의 시대에 민족 정체성 설정에 이바지하게 된다. 정치적, 이데올로기적 분단이 야기한 독일의 민족 정체성의 결함을 그라스는 문학과 문화적 투영을 통한 새로운 정체성 정립으로 극복한다는 것이다. 국가민족Staatsnation과 대비되는
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문학 통합론의 이론과 실제, 서울:아르케
서정철(1998), 기호에서 텍스트로:언어학과 문학기호학의 만남, 서울:민음사
윤석민(1989), 국어의 텍스트 언어학적 연구, 국어연구 92
최인자(2001), 국어교육의 문화론적 지평, 서울:소명출판
Iser 저, 차봉
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