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민족 정 체성 확립
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<표> 한국 사회과 교육과정의
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민지배기 한국민족말살을 위한 주요 법제와 정책, 한국법제연구원, 2010
이준희 : 일제시대 음반검열 연구, 규장각한국학연구소, 2007
이충호 : 일제식민통치하의 재일한국인 정책, 역사교육학회, 2000
최봉수 : 일제 토지조사사업의 정책적 의의,
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교육과정의 사회과 교육과정까지 사회과가 담당하고 있는 궁극적인 목표는 변하지 않았음을 알 수 있다. 민주시민의 양성이라는 궁극적인 목표는 변하지 않았지만, 각 시기별로 요구되어지는 민주시민의 자질이 각 시기의 정치, 사회 상황의
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역사교육』18, 1974.
崔完基, 「朝鮮朝 書院成立의 諸問題」,『한국사론』8, 1980.
崔完基, 「朝鮮朝 書院의 敎育機能一考」,『사학연구』25, 1975.
韓佑劤, 「中央執權體制의 特性」,『韓國史』10, 국사편찬위원회, 1984. Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 서원
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민국임시정부의 성립과정에 대한 검토, 한국역사연구회
이연복(1999), 대한민국임시정부의 역사적 위상, 한국민족운동사학회
윤대원(2009), 임시정부법통론의 역사적 연원과 의미, 역사교육연구회
윤대원(2004), 좌우연합을 지향한 대한민국 임
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민족사, 1986.
채상식, 『고려후기불교사연구』, 일조각, 1991
최병헌, 「고려시대의 오행적 역사관」, 『한국학보』13, 1978.12.
최병헌, 「고려건국과 풍수지리」, 『한국사론』 18, 국사편찬위원회, 1988
최연식, 「고려말 성리학적 정치담론의 형
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과제는 두 가지 측면으로 나누어 살펴볼 수 있다. 첫째, 친일반민족행위자에 대한 철저한 역사 교육을 펼쳐나가야 할 것이다. 광복회는 2002년 친일반민족행위자의 692명의 명단을 발표하였다. 이러한 발표가 뒤늦은 감은 없지 않지만 그럼에도
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교육의 과제는 한국의 역사에 있어서 바로 좌우의 대립에 따른 역사적 규명이 시도되는 과정을 중시할 필요가 있다. 그 동안 남북한 사회는 상당한 개인적 민족적 희생을 감수하여야 했다. 실질적으로 민족적인 자존심에 멍을 들게 한 625 전
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민족공동체에서 인류공동체에까지 확대재생산 할 수 있는 차세대 교육을 전망해야 할 것이다.
) 이영덕, "민족 동질성 고양을 위한 교육과제," [교육학 연구] 제 28권 3호, (한국교육학회)
Ⅴ. 결론
전문가들의 견해에 따르면 우리의 통일은 가
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북한 민족주의」북한연구, Vol.4 No.-
신광영(2003)「Democratization and Capitalist Class in South Korea」한국경제사회학회, 제1권 1호
윤민재(2003)「세계화시대 남북한 통합의 방향과 과제」집문당
윤여근(2001)「전환기의 남북관계와 통일 대비 교육」공
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