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장애아동 표준화 검사와 행동 관찰법을 체계적으로 익혔습니다. 장애학생들의 학업 성취도를 높이기 위한 개별화 교육 계획 수립 경험이 있으며, 특수학급 교사 연수 및 워크숍에 참여하며 실질적 학교 현장 적용 사례를 배워왔습니다. 특히,
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장애아동과의 현장 실습을 다수 수행했고, 그중에서도 장애 아동 20여명을 대상으로 행동 지도와 정서 지원 프로그램을 진행하여 평균 학습 성취도가 15% 향상되는 성과를 얻었습니다. 또한, 지역사회 복지기관과 협력하여 장애아동 50명을 대
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장애아동의 수업 관찰과 맞춤형 지도는 7개월 동안 40시간 이상 진행되어, 해당 아동의 읽기 능력이 평균 35% 향상된 기록이 있습니다. 이후 장애학생 돌봄 프로그램 자원봉사자로 참여하며, 전문가와 협력하여 행동 문제를 해결하기 위해 행동
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장애아동 대상 학습지도와 일상생활 훈련을 진행하며 150여 명의 아동과 상담하였습니다. 그 과정에서 행동 조절이 어렵거나 의사소통이 원활하지 않은 아이들을 위해 개별화 프로그램을 설계하고 실천하였으며, 그 결과 70% 이상의 아동이 자
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행동을 바람직하게 변화시킬 수 있어야 하며, 전문성 또한 반드시 겸비해야 합니다. 교사가 학생을 변화시키기 위해 노력하지만 완성은 학생 스스로 해야하는 것처럼 특수교사는 이점을 중요시해 장애아동들을 스스로의 힘으로도 사회에 잘
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장애 학생의 전인적 성장과 자립을 돕는 ‘실천 중심 교사’가 되고자 합니다. 다양한 의사소통 방식(AAC, PECS, 빅맥스위치 등)을 학습하고, 현장 중심 연수를 통해 감각통합, 문제행동 중재, 놀이중심 학습법 등 전문성을 지속적으로 확장해 나
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아동들의 태도를 확연히 달라지게 했습니다. 그들은 그 자신만의 역할을 인정하기 시작했고 그들끼리도 서로를 포옹하고 도와주려고 하는 행동들을 보였습니다. 저를 비롯한 모든 봉 사참가가들과 장애아동들 모두 감동하는 분위기였습니다
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장애아동 150여 명과 직접 상담하며 개별 특성에 맞춘 맞춤형 학습 프로그램을 운영하였고, 그 결과 80% 이상의 아이들이 자기 주도적인 학습태도와 자기개발 능력을 향상시켰습니다. 특히 자폐아동과의 활동에서 의사소통 능력이 미약했던 아
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장애 학생의 개별화교육계획(IEP)을 수립할 때 고려하는 핵심 요소는 무엇인가요?
6. 최신 특수교육 관련 법률이나 정책에 대해 알고 있는 것이 있다면 말씀해 주세요.
7. 학생의 행동 문제를 해결하기 위해 어떤 방법을 사용할 계획인가요?
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행동지원 계획을 수립하였으며, 참여 아동의 행동 문제 감소율이 평균 35%에 달하는 성과를 거두었습니다. 또한, 장애아동가족대상 교육 세미나를 기획하고 운영하여 약 150여 명의 보호자가 참여하였으며, 그 중 90% 이상이 부모 역할 수행 능
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