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전문 인력의 확충이 요청된다. 청소년을 위한 각종 지원방안을 아무리 체계적으로 만들었다 하더라도 청소년을 직접 지도하고 접촉하는 대상은 바로 청소년을 지도하는 지도자이다. 따라서 청소년지도자 양성 및 교육연수과정의 체계화 및
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제적 수단임과 동시에 사회봉사와 자아실현의 수단임을 인식하는 것이다. 직업을 단순히 부를 축적하고 명예와 권력을 얻는 수단으로만 인식할 때, 일의 귀천을 따지는 왜곡된 가치관과 태도를 형성하게 된다.
이 외에도 일과 직업 종류에 대
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, 추상 개념의 사용과 함께 실제적이고 구체적인 것과 추상적이고 가능한 것을 구별할 수 있다. 청소년들은 관찰 가능한 세계와 가능성의 세계 모두에 대해 흥미를 갖는다. 둘째, 청소년기의 가설적 추리는 과학적 추론을 가능하게 한다. 즉,
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our victory.
-> 마침내 우리는 이겼고, 이에 파티를 열었다. 우리는 승리를 축하하며 즐거운 시간을 보냈다.
After finishing the party, I took a short shower and took a rest. Today I had a wonderful day.
-> 파티가 끝난 뒤, 나는 간단한 샤워를 하고 휴식을 취했다.
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의미하게 생각한다면, 학업을 소홀히 하고 다른 활동에 많은 시간을 보냄으로써 학업성적이 저조해질 수밖에 없다. 청소년 중에는 부모나 교사의 과도한 공부압력에 대한 반발이나 불건전한 활동의 탐닉으로 학업에 무관심한 학생도 있지만
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했다. 나는 가능한 한 그녀와 많은 이야기를 하고 싶었다. 그녀와 이야기를 하면 할수록 더 기분이 좋아졌다.
She was the most attractive girl I\'d ever met.
- 그녀는 지금껏 내가 만난 사람 중에 최고로 매력적인 사람이었다.
I wanted to spend more time with her
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그의 확증, 그리고 내적 언어형식의 문제는 바로 이 단일성과 연관된다.
그의 견해에 따르면, 언어는 인간이 세계에 대해 접근하는 본질적인 방도이다. 인간에게는 언어적인 조작 없이는 세계와 교제하는 것 자체가 불가능하다. 그러므로 언
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계 초기에 아이들은 끊임없이 질문을 한다. 그리고 사물, 특히 장난감을 적극적으로 조작하기 시작한다. 아이들은 그 안에 무엇이 들어 있는지 보기 위해서 물건을 뜯어보기도 하는데, 이러한 호기심이 파괴성으로 해석되어 아동이 처벌을 받
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사이먼 윈체스터 저, 이종인 역, 책과 함께, 2005
나의 서양사 편력2 / 박상익 저, 푸른 역사, 2014
세계의 언어사전 / 이전경, 연규동 외 10명 저, 한국문화사, 2016
언어의 중심 어휘 / 데이비드 싱글턴 저, 배주채 역, 삼경문화사
둥지 박의 언어 / 이
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y colleagues, it\'s very cool in the summer.
나: 아니야 내 동료중 하나가 그러는데, 거기 여름에 꽤 시원하데.
Jungsoo: Well, that sounds good. But, I wonder... is there anything worth seeing in Jecheon?
정수: 음, 그럼 괜찮은데. 그런데 제천에 가치 있게 볼게 있는지 궁금
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