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현대미술은 모노크롬의 등장으로 인하여 주류로서의 입지를 굳히게 된다. 더 이상 그들은 재야에 머물지 않았으며 우리 미술을 도맡아야 할 요직에 서게 된 것이다. 그리하여 이들의 미술은 이제 대학에서는 가르쳐야 할 양식으로 미술관에
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관, 미술관, 전시장 등을 가능한 한 학기에 1회 이상 관람하도록 한다.
㈓ 전통 미술에 대한 관심과 이해를 높이기 위하여 전통 미술 자료와 문화 공간을 적극 활용한다.
㈔ ‘미적 체험’ 및 ‘표현’ 영역과의 연계성을 고려한다.
㈕ 교과 간
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미술작품은 사람의 인생과 인생관을 바꿀 수 있다고 했을 때 너무나도 공감이 갔다. 그 미술작품을 감상하기 전에는 삶이 따분하고 무엇을 봐도 감동이나 느낌 등 나 자신에 감정을 표현해 낼 줄 몰랐다. 하지만 미술을 감상하면서 나의 감정
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미술 작품을 바라보는 학습을 구성되어진 것을 알 수 있다. 따라서 호주의 시각 영역 교육과정도 다른 나라와 마찬가지로 사회 속에서 형성되어 문화와 밀접한 연관을 맺고 있는 미술 작품을 탐색하고 표현하며 감상하는 활동에 모든 문화와
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미술관 박물관 등의 현장체험교육을 학교교육에서 가정교육 사회교육으로 기회를 확대해 가는 주 5일제 수업의 조기 실시 또한 능동적인 다문화 미술활동의 바람직한 방향이 되리라 본다.
참고문헌
교육과학기술부(2008) : 유아를 위한 세계
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현적, 감정적인 표현을 이해할 수 있도록 돕는다. 각 교과과정에서도 적절한 미술활동이 계획적으로 통합되면 주요 학습개념들이 심화 학습될 수 있다. 그 뿐만 아니라 아동의 창의적 표현과 미술의 문화적 역사적 관심에 자극을 줄 수 있다.
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관점에 의한 미술 감상의 단계
2) 사실주의적 관점에서 벗어나려는 미술 감상의 단계
3. 감상 학습 방법
1) 열린 토론
2) 미술관을 활용한 감상교육
3) 생활 속의 미술을 활용한 감상 교육
4) 통합된 감상교육
5) 현장 체험을 통한 감상교육
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관조
3. 감상
Ⅴ. 미술감상활동의 단계
1. 준비 단계
2. 구상 단계
3. 감상 단계
4. 정리 단계
Ⅵ. 미술감상활동의 효과
1. 4학년 <우리 나라 미술> 감상 활동에서
2. 5학년 <우리 나라와 다른 나라 미술> 감상 활동에서
3. 6학년 <현대미술>
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현주의의 시초이자 대표 화가로써 알려져 있다. 비록 그는 화가로써 빛을 보지 못하고 불행한 삶을 살다가 자살로 생을 마감하였지만, 현대 미술사의 한 부분으로 자리를 잡은 그의 작품들은 “반 고흐 미술관”에서 대중들에게 계속적으로
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미술(후기인상파)의 시작
Ⅴ. 후기인상주의미술(후기인상파)의 화가와 작품
1. 고흐(Vincent van Gogh, 1853-1890)
2. 세잔느(Paul Cezanne, 1839-1906)
3. 고갱(Paul Gauguin, 1848-1903)
Ⅵ. 후기인상주의미술(후기인상파)이 현대 미술에 미친 영향
Ⅶ. 결론
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