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사
OOO
연령
만2세
영역 구분
관찰내용
일상생활
식판을 받고 자리에 앉는다. 식사 노래를 끝낸 뒤 숟가락 끝을 잡고 밥을 먹는다. 밥을 먹지 않고 오랫동안 친구들이 점심 먹는 모습을 바라보고 있자 “OO야 ~ 밥 먹어볼까?”라고 이야기를 해
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사
OOO
연령
만2세
영역 구분
관찰내용
일상생활
식판을 받고 자리에 앉는다. 식사 노래를 끝낸 뒤 숟가락 끝을 잡고 밥을 먹는다. 밥을 먹지 않고 오랫동안 친구들이 점심 먹는 모습을 바라보고 있자 “OO야 ~ 밥 먹어볼까?”라고 이야기를 해
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자리에 든 산티아고 노인이 사자가 나타나는 꿈을 꾸었다는 이야기가 글의 마지막에 나오는데 그것은 이제 앞으로 노인이 예전과 같이 고기잡이 생활을 계속해나가며 살아갈 수 있다는 것을 의미하는 것이라 할 수 있겠다. ‘노인과 바다
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자리를 자주 비웠고, 또한 시끄럽게 우는 아이들을 제지를 가하지도 않았고, 주의사항을 지키지 않는 것에 대해서도 마땅한 제지가 없었다. 예를 들어, 오픈되어 있는 수족관은 아이들이 맘만 먹으면 손을 집어넣어 물고기들에게 장난을 칠
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사물들을 관찰하고 탐구하며 그 과정을 기록해 볼 수 있도록 준비한다.
사. 음률영역
음률영역은 유아의 움직임이 많고 음악을 들어 보고 만들어 가는 과정에서 소음이 많이 발생할 수 있으므로 유아가 편안하게 움직일 수 있는 공간이 확보
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사람과 인간관계를 형성하는 것도 어렵다. 그런데 지금 다니는 회사의 구성원들은 다 좋은 사람이고, 회사 이야기 외에도 개인적인 고민 등도 나눌 수 있어서 참 좋다.
금
드디어 평일이 끝나는 날이다. 직장에서도 별 문제 없었고, 제 시간에
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사
상위개념 찾아서 연관짓기
3
교 사
긍정적이거나 부정적인 예들의 제시
4
학 생
교사가 제시한 다양한 얘들을 분류하 고 설명하기
5
학 생
그 외의 또 다른 예 들기
(3) Ausubel의
선행조직자
모형
단계
활 동 내 용
1
선행조직자의 예시
ㆍ수업
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사(月明師,?~?)
1). 인물 월명사
2). 월명사의 신분
3. 작품분석
1). 도솔가(兜率歌)
2). 제 망매가(祭亡妹歌) : 별칭 = 위망매영재가(爲亡妹營齋歌),
4. 충담사(忠談師,?~?)
1). 인물 충담사
2). 충담사의 신분과 사상적 경향
3). 작품.
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사,문화 탐구 활동의 차원에서 학교 재량 시간(소풍, 가방 없는 날, 수련활동) 운영의 일환으로 이루어 지는 경우로 나눌 수 있겠다.
1. 교과 교육 보충 심화 단계
가. 교육 과정을 분석하여 관련된 사회교육 시설을 학년 별, 교과 별로 연간 계
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왜냐하면 내재를 보고 있기 때문이다.
시험: 정규남의 책, 차일즈의 책, 강의 내용 참고 1. 구약이라는 용어, Old Testament
2. 구약이 왜 필요한가?
3. 이스라엘 종교인가, 구약신학인가?
4. 구약학이라고 할 때, 구약신학의 자리가 어디인가?
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