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교육대학원, 2014,p17
Ⅲ.결론
인간은 다양한 환경체계와의 상호작용을 통해 성격 및 행동이 결정된다. 브론펜브루너의 생태학적 체계이론을 통하여 본인의 환경체계를 고려하였을 때에 이러한 성격유형이 결정될 수 있는 가장 중요한 시기는
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이론
3) 의학적 모델의 거부
4) 성공적 정체감과 긍정적 탐닉
5) 책임에 대한 강조
6) 과거탐색의 가치에 대한 과소평가
7) 전이의 가치에 대한 과소평가
5. 이론의 적용 : 치료기법과 절차
1) 상담 환경 가꾸기
2) 행동변
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1) 사회 환경의 개념
2) 사회 환경 이해의 관점
4. 사회복지실천에서의 인간행동과 사회 환경
1) 인간행동과 사회 환경의 의미
2) 인간행동과 사회 환경 이해의 틀
3) 인간행동과 사회 환경 이해를 위한 과제
제 5 장 생태체계 이론
1. 개
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교육론, 학지사, 2005 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 유아특수교육
1. 유아특수교육의 대상 : 취학 전 장애아동
2. 유아특수교육의 정의
3. 유아특수교육의 내용
4. 유아특수교육 대상의 출현율
5. 유아특수교육 프로그램의 이론적근거
6. 유아특수교육
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하며, 학업성적과 인간성에 대한 높은 평가가 필요하다. 상징적 상호작용
I. 기본개념
II. Mead의 사상
III. 상징적 상호작용과 언어
IV. 자아형성에 대한 상징적 상호작용이론
V. 학생간의 상호작용과 교육
VI. 개인의 행동형성
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3. 심리 역동적 접근의 실제적 유아교육 적용
1) 심리 역동적 접근이 유아교육에 적용되는 형태
(1) 놀이치료 접근(play psychotherapy)
(2) 부모와 교사의 개입
(3) 정서치료
Ⅳ. 결 론
Ⅴ. <참고문헌>
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교육론 학지사
특수아동교육의 이해 공주대학교 양서원
특수아동교육 박상희 동문사 1. 특수아동 및 특수교육의 개념
2. 특수아동의 출현율
3. 특수보육의 필요성
4. 특수아동의 서비스 체계
5. 특수교육의 특징
6. 특수보육교사의 역할
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부모를 비롯한 가정, 사회, 국가 등의 다양한 관심과 지원이 그만큼 중요하다고 볼 수 있는 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 공계순 외 4명, 아동복지론, 학지사, 2006.
2. 강란혜 외 10명, 아동복지론, 대왕사, 2005.
3. 성영혜, 김연진, 아동복지의 이론과 실
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부모들이 기술을 습득하도록 실제로 훈련시킬 때, 행동원리에 대한 지식은 자료, 강의 컴퓨터 소프트웨어 프로그램, 비디오테이프나 혹은 역할극에 의하여 개인이나 부모 집단의 형태로 가르친다. 그러한 집중된 교육은 어떻게, 언제, 무슨
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1) 가족변화의 요인들
2) 가족구조의 변화
3) 가족의 형태
3. 가족문제(가족해체에 따른)
1) 이혼문제
2) 가정폭력문제
3) 한부모가정 문제
4) 빈곤가족문제
Ⅲ. 결론
1. 해결방안
Ⅳ. 참고
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