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남북한체제비교는 정당성의 비교이자 교육의 질에 대한 평가라고 할 수 있으므로 통일대비 교육은 더욱 중시되어야 하겠다.
1. 머리말
2. 민족공동체 통일의 개념
3. 新 국계질서 및 한반도 주변정세
4. 북한실정과 남북관계 현안
5. 통일대비
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북한체제의 실상과 변화과정』. 1991.
박정희. "평화통일 외교정책에 관한 특별성명(1973. 6. 23)." 통일원. 『통일백서』. 1995.
신동천·이영선. "남북 교류의 경제 및 교역 여건." 유한수·이영선 편. 『북한진출 기업전략』. 서울: 오름, 1997.
이우
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도 있는 연구를 빠르게 진행시키고, 북한을 포함한 중국의 각 공정과 관련 있는 국가들과 공조체제를 확보해 적극적으로 대처함으로써 중국의 음흉한 역사, 영토 확장 정책인 동북공정을 저지해야할 것이다.
우리는 우리가 배워온 역사가 모
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북한이탈주민 정착제도의 문제점과 대응방안
김정수, 박상돈. 2011. "북한이탈주민 정착지원제도의 변화와 과제"
법률지식정보시스템 “북한이탈주민의보호및정착지원에관한법률
안혜영, 이금순. 2007. "북한이탈주민 정착지원을 위한 지역 네
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교육 활성화 방안, 서울 : 통일교육원
◈ 통일부(2001), 통일교육 기본지침서 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학교통일교육의 필요성
Ⅲ. 학교통일교육의 실태
Ⅳ. 학교통일교육의 지도원칙
1. 학생의 유의미성과 호기심 존중
2. 생활관련 소재를 통한
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교육은 학습자들로 하여금 이러한 남북한 현실을 객관적으로 이해하고 동질성을 확대하며, 남북한 평화 및 화해협력을 정착시키는데 우리의 주도적인 경제적 역할 및 초기 투자비용의 불가피성을 인식시키지 않으면 안된다.
셋째, 북한을 객
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다양한 프로그램과 학습 기회를 다양한 경로를 통해 학교 현장에 보급하려는 노력도 필요하다.
셋째, 통일 교육 주체인 교사와 학생의 통일 교육에 관한 관심을 제고할 필요가 있다. 학생들의 설문 응답에서도 나타난 바와 같이 학습자의 의
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관리를 위한 평가 체제를 마련하고 전문가를 확보하는 일이 매우 중요하다고 보여진다.
7. 상설적인 통일교육 협동 학교 계획(ASP) 운영
통일교육 연구학교 내지 시범학교 운영은 오래 전부터 교육인적자원부와 통일부, 그리고 각 시·도교육청
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남북한 주민의 상호 적응 문제가 중요하게 다루어져야 한다.
다섯째, 통일교육은 학교의 수업이나 사회교육의 강단을 통해서만 이루어지는 것이 아니다. 신문, 방송, TV, 라디오 등 대중을 대상으로 한 모든 매체와 수단들이 통일관이 형성에
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교육 과정 편제의 조정이 필요
7차 교육 과정에서는 중학교 도덕, 사회, 고등학교 윤리 시간이 감소되었다. 현재의 교과 시간에도 심도 있게 통일 교육을 다루기가 부족한 실정이다. 통일 관련 과목 수업 시수를 늘리거나 창의적 재량활동이나
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