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사람
자기관리 역량, 지식정보처리 역량, 생활조직 역량
창의적인 사람
기초능력의 바탕 위에 다양한 발상과 도전으로 새로운 것을 창출하는 창의적인 사람
창의적 사고 역량, 지식정보처리 역량
교양있는 사람
문화적 소양과 다원적 가치에
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사람
자기관리 역량, 지식정보처리 역량, 생활조직 역량
창의적인 사람
기초능력의 바탕 위에 다양한 발상과 도전으로 새로운 것을 창출하는 창의적인 사람
창의적 사고 역량, 지식정보처리 역량
교양있는 사람
문화적 소양과 다원적 가치에
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사람
자기관리 역량, 지식정보처리 역량, 생활조직 역량
창의적인 사람
기초능력의 바탕 위에 다양한 발상과 도전으로 새로운 것을 창출하는 창의적인 사람
창의적 사고 역량, 지식정보처리 역량
교양있는 사람
문화적 소양과 다원적 가치에
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사람
자기관리 역량, 지식정보처리 역량, 생활조직 역량
창의적인 사람
기초능력의 바탕 위에 다양한 발상과 도전으로 새로운 것을 창출하는 창의적인 사람
창의적 사고 역량, 지식정보처리 역량
교양있는 사람
문화적 소양과 다원적 가치에
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사람
자기관리 역량, 지식정보처리 역량, 생활조직 역량
창의적인 사람
기초능력의 바탕 위에 다양한 발상과 도전으로 새로운 것을 창출하는 창의적인 사람
창의적 사고 역량, 지식정보처리 역량
교양있는 사람
문화적 소양과 다원적 가치에
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사람
자기관리 역량, 지식정보처리 역량, 생활조직 역량
창의적인 사람
기초능력의 바탕 위에 다양한 발상과 도전으로 새로운 것을 창출하는 창의적인 사람
창의적 사고 역량, 지식정보처리 역량
교양있는 사람
문화적 소양과 다원적 가치에
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사고력 및 삶의 지혜와 정서를 기를 수 있다. 그러므로 교과서 읽기 학습은 단순이 읽기를 위한 독서물이나 지식과 이해교육으로 그쳐서는 안 된다.
다섯째 다양한 형식의 평가 문항을 창의적으로 개발하여 활용해야 한다. 학습자들은 서로다
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창의적 재량활동 자료집
서울강서초등도덕연구회(2002) : 인성교육의 길잡이, 서울 : 경지원
이병진(1998) : 초등교육학개론, 서울 : 문음사
통일부(1998) : 통일교육 기본방향, 서울 : 통일부 통일정책실
한국교육과정평가원(2002) : 한국의 초·중등
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사고할 수 있는 기회를 주지 못한다. 즉, 사회과에서 강조하는 창의적 사고나 문제 해결력 등은 객관식으로 평가할 수 없기 때문이다.
5. 평가자료
양적인 평가와 더불어 사고력 신장이나 가치태도의 변화를 대상으로 하는 질적 자료를 수집하
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인터넷활용교육의 방법
3. 미술과 인터넷활용교육의 성과
Ⅶ. 초등학교 미술과(미술교육)의 평가
Ⅷ. 초등학교 미술과(미술교육)의 교육성과
1. 사고력 신장 측면
2. 정서와 인성 교육적 측면
3. 창의성발달 측면
Ⅸ. 결론
참고문헌
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