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훈련시키는 것을 강조한다.
2. 미국의 유아교육 프로그램은 혼합연령반 등 주마다 다양한 교육과정과 다양한 형태를 취하고 있으나, 러시아의 유아교육 프로그램은 연령별로 집단형태로 이루어진다.
3. 미국은 사회유형의 유지를 위한 사회화
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교육적 가치를 지속적으로 고양
- 변화를 두려워하기보다 비전을 제시
- 학교를 둘러싸고 일어나는 각종 가치갈등 사태를 원만히 조정할 수 있는 정치적 감각 함양
- 양성평등요구에 효과적으로 대처하기위해 성별문제에 민감한 학교행정가
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사전 교육이 되고 중간에 심적인 동요가 있는 자에게 적절한 대처가 되고 있는가?
o 본인의 자기 개발에 대한 꾸준한 노력을 할 수 있도록 기초 학력과 자기 주도적 학습이 가능하도록 하는 훈련을 학교에서 충분한 기회가 주어지고 있는가?
o
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사결정능력, 학습전략, 의사소통능력 훈련, 감수성 훈련, 가치명료화 프로그램 등이 다수 개발되어 활용되어 오고 있다. 이재창(1994)은 심리교육 프로그램의 예로서 합류교육, 감성수업, 활동집단 지도, 발달지도 경험, 마술의 원, 가치관 명료
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교육법, 사립학교법 등이 있다.
(p28 교육인사와 관련된 법령 참조)
다. 교육인사행정 구조
행정부 총무처 : 국가공무원인사의 기본정책을 수립
교육부 총무과 : 국가공무원의 임용, 복무, 교육, 훈련, 연금 등을 포함한 인사행정에 관한 사항을
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학습이라는 훈련조차도 이겨내지 못한 사람들에게 자아실현과 민족과 국가에의 기여는 기대하지 힘들지 않을까 한다. 물론 공교육에서 실시한 교육 중엔 본질적인 것에 대한 교육도 포함되어 있을 것이다. 하지만 그렇다고 현재 학교에 적응
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화 영재교육센터를 운영하는 것이 바람직하다. 또한 각 대학마다 특정 연령과 분야의 교육과정을 개발하고 자료를 개발하거나, 관련 교과를 지도할 영재 지도 교사를 양성하고 훈련하는 방법이 있을 수 있다. 즉, 각 대학의 기능과 역할을 분
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교육
2. 문화와 지식의 전달
3. 사회화 과정
4. 경험의 개조 및 습관의 변화
Ⅵ. 교육개념의 준거
1. 피터스의 교육관
2. 피터스의 교육의 준거
3. 교육의 일반적인 준거
Ⅶ. 교육과 훈련
1. 교육과 훈련의 비교(by Peters)
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사는 적극적인 방법을 사용하여 학생들의 이성에 호소할 것이다. 학생들에게 체벌을 가하는 것은 교사 편에서 실패했음을 의미한다. 학생이 명예심과 성실성을 기를 수 있게 교육해야 한다.
프뢰벨에게 교육은 가정의 화합에 의존하는 것이
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교육자가 올고 그른 것과 선하고 악한 것을 판단하여 학습자의 미성숙한 점을 다듬어 올바른 사람의 길을 걷도록 성장시킴
4. 교육의 어원적 개념에 나타난 교육의 3요소
아동(성장가능성), 교사(교사훈련성), 매개성(상호작용)
*참고문헌
-교
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