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교육」 추진에 노력했다. 이 교육사상은 구미지역에 깊이 침투해 갔지만, 특히 미국에서는, 구성주의 교육으로서 새로운 전개를 보이고 있다. 구성주의란, 지식은 수동적으로 받는 것이 아니고, 어린이가 능동적으로 구성한다는 입장에 선 이
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사상
지식의 전달자 뿐만 아니라 학생들의 모범
직관적 사고를 효율적으로 활용 학생들의 직관을 능률적으로 자극 가능
2. 구조주의 지식교육의 비판
구조주의 사조 발달 배경 : 20c 실존주의의 인간 주체성, 개체성 존중, 자유, 인간의식의
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사회인으로서 일정한 수준의 소양을 기를 수 있을 것이다.
Ⅷ. 고등학교 미술과(미술교육)의 평가
1) 학생의 발달 단계를 고려하여 학습 태도, 과정 및 결과를 관찰을 통하여 지속적으로 평가한다.
2) 평가 영역은 미적 체험, 표현, 감상으로 하
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교육
2) 전통적 관점
(1) 철학 종교적 인간관
(2) 과학적 인간관
(3) 두 인간관 공통점과 차이점
2. 과학적 인간관의 특징
1) 전개
2) 특징
3) 공헌과 문제점
3. 후기 현대 철학적 인간이해의 관점
1) 후기 현대 철학 사조
2)
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교육에 대한
기회를 철저히 봉쇄하였다.
(7) 해방 후의 교육
해방 후 약 3년간 미군정이 계속되는 동안 한국은 나름대로 현대교육으로의 기초를 닦았다.
해방 직후 한국의 교육 사조를 지배한 새 교육정신은 바로 민주주의 교육사상이었다.
교
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교육이라면 대안교육을 바르게 이해하고 적극적으로 추진하는 사람이 많다는 것은 그만큼 우리의 교육의 미래가 밝다는 것을 의미하는 것이라 생각한다. 교육의 모습은 무엇이라고 정해진 것이 아니다. 외형적인 교육기법이나 사조에 연연
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사조로 절대적이고 불변하는 보편적인 진리를 전제하고, 이를 체득할 수 있는 이성의 도야를 내세웠다. 엄격한 훈련과 고전중심의 교육방법을 주장했다.
자들이 지적하는 본질주의의 취약점의 하나다. 본질주의는 기본적인 지식과 기능의 전
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교육 심리학적 연구 결과의 경향이 컸기 때문이라고 할 수 있다.
교육에서 학생의 개인차를 강조하게 된 것은 한편으로는 지능, 적성, 성격, 동기 등 인간의 심리적 특성에 대한 연구 결과의 영향이고, 다른 한편으로는 심리학의 여러 사조 중
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사회적·역사적 존재로서의 인간
(3) 규범적·합리적 존재로서의 인간
4) 종래의 과학적 인간관 비판
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
2. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
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, 그 결과물을 제시하기
1) 이타성 증진 활동 (감사일기: 본인이 고안한 활동)
2) 나의 삶에 적용
3) 결과물
3. 이러한 적용과정에서 느낀점과 배운점을 제시하기
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고 문헌
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