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교육 과정적 의의, 충북대학교 교육대학원 석사학위논문, pp.1-40
* 유아교육과정, 홍순정 외 공저, 한국방송통신대 출판부, 2009
* 교육과정, 홍순정 외 공저, 한국방송통신대 출판부, 2012 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 현대 교육사조
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교육과정은 단기적으로 배우는 것이어서 어느 정도 일시적이지만, 잠재적 교육과정은 장기적이고 반복적이어서 항구성을 지니고 있다.
다섯째, 교사의 인격적인 감화를 받는다. 교과와 관련이 있는 표면적 교육과정이 교사의 지적기능적인
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있으며, 윤팔중도 “인간중심 교육과정은 우선 그 목적이 인간 중심적이어야 한다고 본다. 이러한 교육관에 입각한 사람들에 의하면 교육의 목적은 인간관과 분리해서 생각할 수 없으며 인간은 태생적으로 성장하고자 하는 욕구를 지닌다고
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교육과정에 반영시키고 학생, 교사, 학부모 등 교육관계자의 요구와 관심에 따라서도 교육과정이 변화된다고 보았다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 현대 교육사조와 교육과정 유형을 설명해 보았다. 오늘날의 사회는 각 분야에서 급속한 변
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교육심리학, 양서원, 2004
4. 여광응외 공저, 교사를 위한 교육심리학, 양서원, 1. 서 론
2. 본 론
⑴ 교육과 심리학에 대한 고찰
⑵ 교육심리학의 정의
⑶ 교육심리학의 목적과 기능
⑷ 교육사조와 교육심리학
⑸ 교육
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교육과정은 학생들의 직접적인 흥미, 필요, 목적에 기반을 두고 교육과정을 구성하며 학습자의 자발적인 활동을 통하여 전인적 발달을 기하는데 목적이 있다.
4) 학생중심 교육과정
지식기반사회에 현명하게 대처하고 새로운 사회개혁을 적
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중심 교육과정
인간중심 교육과정의 대두는 지식과 인간의 양 축을 기준으로 보았을 때 지식을 위주로 한 교육과정은 인간을 놓칠 수밖에 없다는 자각에서 시작하였다. 1970년대에 들어와 고도의 산업사회에 따른 인간소외 현상, 범죄율의 증
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사회적이고 인간 상호간의 대인관계가 원만할 때는 만족감을 느끼는 존재다. 진보주의자들은 경쟁과 개인적 이익의 성취보다는 사랑과 협동이 교육에 더 적합하다고 본다. 만일 경쟁이 개인적 성장에 도움을 준다면 학생들은 서로 경쟁해야
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사 학생의 수용성 연구 - 조혜영, 한국여성정책연구원, 2007
-교육복지의 개념에 관한 고찰, 김인희, 교육행정학연구, 2006. 10
-다문화교육을 위한 교수-학습 경험 선정 아이디어, 권충훈, 한국콘텐츠학회, 2008 Ⅰ. 현대 교육사조와 교육과정
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교육의 본성
1) 과학의 본성은 무엇인가? 과학자들의 정의를 살펴보자.
2) 과학의 본성에 따른 영역과 초등과학 교육과정의 관계
3) 과학의 본성
(1) 과학의 산물
(2) 과학의 과정
(3) 과학적 태도
♣자연과 교육의 성격
ꊲ 교육사조와
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