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강한 디지털 생활을 교육하는 예방적 접근도 병행되어야 한다.
결국 학교사회복지사는 청소년의 인터넷 및 게임중독 문제를 해결하는 데 있어 중추적 역할을 하며, 전문성과 인간애를 바탕으로 청소년의 건강한 성장과 행복한 미래를 위해
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역할 놀이를 통해 사회적 상호작용을 연습하거나, 집중력을 향상시키기 위한 다양한 활동을 진행합니다.
ADHD 학생들은 개별 상담과 맞춤형 지원을 통해 자신이 겪고 있는 문제를 이해하고 극복할 수 있습니다. 학교사회복지사는 교사와 부모
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학교기반의 통합서비스(school-based full services)가 제시되었다. 학교연계통합서비스 모델에서 학교사회복지사는 학생들에게 학교사회복지서비스를 직접 제공할 뿐만 아니라 지역사회 내의 다양한 자원을 연결하고 관리하는 사례관리자 역할이
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학교사회복지사로서 현장에서 필요한 전문성과 실질적인 문제 해결 능력을 충분히 확보하기 어렵게 만들고 있다고 생각한다. 학교사회복지사는 학생들의 심리적 안정과 사회적 적응을 지원하는 중요한 역할을 수행하기 때문에, 이들의 양성
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학교기반의 통합서비스(school-based full services)가 제시되었다. 학교연계통합서비스 모델에서 학교사회복지사는 학생들에게 학교사회복지서비스를 직접 제공할 뿐만 아니라 지역사회 내의 다양한 자원을 연결하고 관리하는 사례관리자 역할이
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사회적 관계를 형성할 수 있는 기회가 주어져야 한다. 이 과정에서 학교사회복지사는 양측의 상황을 이해하고 조정하는 역할을 하며, 이를 통해 문제를 근본적으로 해결하는 데 기여할 수 있다. 학교사회복지사는 학교폭력 문제 해결에 있어
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사회복지 실천현장 한 곳을 선택하여 분류기준에 따른 각 유형이 무엇인지 제시하고 그 실천현장의 주된 사회복지사의 역할이 무엇인지 기술해 보았다. 정책적 함의로는 우선 학교사회복지가 제도화되어야 한다. 학교사회복지사의 법적인
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사회가 안고 있는 결함과 잠복해 있거나 서비스 사각지대에 놓인 인구 집단을 외부로 드러나게 만들고, 학생을 학교에 돌아오게 만들거나 청소년 비행을 방지할 수 있는 프로그램을 새로이 개발하는 역할도 수행한다. 그리고 학교사회복지사
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복지, 다문화복지 등 전문적인 사회복지 지식과 기술이 필요하다. 우리나라의 경우 아직까지 이러한 변화에 대한 학교현장의 준비가 충분하지 않은 상황에서, 전문적인 학교사회복지사의 역할이 더욱 중요해지고 있다.
지역사회 자원 연계와
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사회복지사의 배치가 필수적이다. 학교는 단순한 학업 공간을 넘어서, 학생들의 정서적 안정을 책임지는 중요한 사회적 기관이기 때문에, 복지사가 없는 학교에서는 이러한 역할을 충분히 수행하기 어렵다. 공평한 교육 환경은 물리적 자원
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