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학교 내에서 원활하게 활동할 수 있는 환경을 조성해야 한다. 이를 위해서는 학교사회복지사와 교직원 간의 역할 분담이 명확히 이루어져야 하며, 그들의 업무 부담을 완화할 수 있는 실질적인 방안이 필요하다. 예를 들어, 학교사회복지사들
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사회복지사도 전문적 교육과 훈련을 받은 전문자격을 갖추었으므로 학교체계 내에서 사회복지사 자격을 인정받을 수 있는 제도적 보장이 이루어져야 할 것이다.
(2) 학교사회복지사의 역할모형 개발
학교사회복지사는 학생들의 모든 문제를
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역할은 실제에서는 하나하나 독립적으로 수행되기보다, 한 사람의 사회복지사가 어느 대상과 함께 어떤 문제를 해결해 가는 과정에서 여러 가지 역할을 동시에 또는 연이어서 수행하게 된다.
【학교사회복지의 과제와 전망】
학교는 대부분
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학교사회사업은 학생들의 다양한 요구를 충족시키는 포괄적인 지원 체계로 자리잡을 수 있도록, 제도적 지원과 인력 확충, 인식 개선 등을 통해 발전해 나가야 한다. 사회복지사의 역할이 학생들의 전인적 성장을 돕는 중요한 요소로 강화될
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사회라고 볼 수 있다. 이러한 기관에 학교 사회복지사가 개입되고 역할이 나누어지는 과정에서 학교는 돌봄이라는 새로운 과제에 당면해있다. 이는 코로나로 인해서 더욱 주목되는 과제로 앞으로 아동을 보호하는 관점에서 어떠한 방향으로
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학교사회복지사의 역할
1.전문적인 임상사회복지사의 역할
학생을 위한 개별, 집단 상담 및 치료적 개입을 하는 것이다. 학생의 심리 정서적 문제를 예방하고 해결하는 심리치료전문가로서 학생의 문제를 명확히 규정하기 위해 학생 가족 학
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역할의 부재라는 문제를 어떻게 해결할 것 인가에 대한 고민도 필요하다. 이를 위해 교육청이나 국가 산하 연구기관 외에도 민간단체로서 한국학교사회복지사협회와 한국학교사회복지학회의 역할이 필요하다. 이태인, 박경현, 최세나. (2020).
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학교사회복지 방법 제안
⇒ 서울뿐만 아니라 전국이 학교폭력에서 예외 지역은 없다. 여기에서는 학교폭력에 대한 학교사회복지 대책을 마련해 보고자 한다.
① 피해학생에 대한 지지와 보호
학교폭력이 발생하면 학교사회복지사는 빠른 시
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학교에서 여름철과 같은 경우 학생들이 시원한 음료수를 마실 수 있고, 휴식을 취할 수 있는 기회를 제공할 것으로 기대된다.
결론
학교사회복지사의 직무에 관하여 탐색한 결과 다음과 같은 제언을 제시할 수 있다.
첫째, 실천적 함의로는
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학교사회복지의 (1) 필요성과 목적, 개념에 대해 설명하고 (2) 자신이 속한 지역의 특성에 적용해 보았다. 학교 체제내에서 담임의 역할은 사정단계에서 머물러야 하며, 보다 전문적인 처치는 학교상담사와 학교사회복지사가 담당하여야 한다.
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