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교사회복지의 목적은 기본적으로 학교교육의 목적을 달성할 수 있도록 지원하며, 개인적 문제, 가족 또는 대인관계상의 문제, 학교적응과 관련된 문제를 가지고 있는 학생들을 위해 사회복지서비스를 제공,
- 가정-학교-지역사회 간의 연계
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교사회복지의 밝은 미래를 위해서는 학교 사회복지사 또는 관련 직종 교사의 양성이 최우선일 것이다. 전문가가 지녀야 할 자질과 전문성을 개발하는 데 중점을 두어야 하며, 특히 학생들의 교육적 욕구가 다양화되고 가정과 지역사회의 환
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자원의 손실로 이어진다. 이러한 상황을 맞지 않기 위해서 학교복지사는 교육 당국과의 긴밀한 협약과 연계를 통해 학생의 개인적, 가족적, 학교 생활적 차원의 어려움을 해소하고 학생 뿐만 아니라 교사와 학부모, 지역사회의 문제점을 해결
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것을 목적으로 한다. 또한 학교가 학생들이 교육적 사회적 기능역량을 발휘하는 데 장애가 되는 조건들을 시정하여 학생을 전인적으로 교육시킬 수 있도록 돕는다.
따라서 학교사회복지사의 활동은 학교의 역할과 필요성을 지역사회에 알리
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교육적, 심리적, 사회적인 다양하고 복합적인 요인들을 감안할 때 통합적 모델은 활용할 필요가 있다. 이 점에서 부모, 교사, 상담자, 심리치료사, 학교 사회복지사 등이 팀을 구성해 개입하고, 학교-가정-지역사회가 연계하는 총체적이고 통
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사회복지기관과 학교와의 연계에서 학교와의 효율적인 관계수립을 위한 5단계 접근방안(Franklin & Streder, 1995: 11)으로, 우리나라 실정에 맞게 수정한 것을 살펴보면,
첫째, 비공식 단계는 프로그램시작 전에 학교, 부모, 지역사회로부터 학교사
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학부모상담, 학부모교육 등을 실시하고(단, 가정방문은 반드시 필요한 경우에 제한적으로 실시), 교사개입으로는 교사면담 및 학교사회복지인식을 향상시키기 위한 세미나 실시 등의 방안이 있다. 소집단프로그램으로는 학생들의 자존감을
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자원
2. 인적 자원
3. 물적 자원
Ⅴ 성공적인 보육시설, 가족, 지역사회 연계 프로그램의 특징
Ⅵ 지역사회와의 협력 방법
1. 가정생활을 위한 지역사회의 지원을 제공하는 것
2. 가치교육에서의 보육기관/학교-학부모 협력체제 3.
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연계 및 의뢰(학생.가족자역사회 프로그램)
-결연후원사업
-멘토링
-튜터링
-교내 외 대변 활동
중간적
소집자/중재자
학생복지 활동을 지원하기 위해 다양한 조직과 잡단을 구성
-지역 네트워킹/자원망 구축
-학부모(동아리,봉사대)/교사 조직
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지역사회의 상호작용 안에서 발생하는 학교부적응을 예방하고 해결해 나가면서, 교육적 목표에 장애가 되는 사회적경제적정치적 환경의 개선을 위해서도 적극적으로 개입하여야 함을 보여준다. 이러한 학교사회복지사의 역할은 오늘날 청
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