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학교사회복지의 이론과 실제, 학지사, 2004.
윤은희, 위기청소년 위험요소척도 타당성 연구, 서울대학교 대학원, 석사학위논문, 2007.
김미란, 청소년의 친구관계와 자아존중감, 전남대학교 석사학위논문, 2002.
박정순, 유해환경이 청소년 비행에
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학교 및 지역의 지리적·사회적 특성을 기술하시오. 3) 코로나19 상황에서 해당 학교와 학생들이 겪은 어려움이 무엇인지 설명하고, 학교사회복지가 필요한 대상과 지원할 내용을 찾아 학교사회복지 실천방법을 제안하시오.”에 대해 논하였
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사회복지 업무와 상담 업무가 포함되어 있으며 문제수준이 학교의 범위를 넘어서는 경우 지방정부의 사회복지부와 협력하여 원조를 제공하고 있다(이정숙,2006).
8-4. 몽골
몽골의 학교사회복지는 1990년 개방화의 물결을 타고 자본주의 시장경
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지역사회-가정-학교의 연계서비스를 제공하였다. 이들은 방문교사라고 불리었으며 오늘날 학교사회복지사가 학교 제도 내에서 활동하는 전문 인력으로 인정받는 모태가 되었다.
1980년대 이후 미국에서는 학교교육의 질(quality)에 대한 의문이
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원하면서 지역사회-가정-학교의 연계서비스를 제공하였다. 이들은 방문교사라고 불리었으며 오늘날 학교사회복지사가 학교 제도 내에서 활동하는 전문 인력으로 인정받는 모태가 되었다.
1980년대 이후 미국에서는 학교교육의 질(quality)에 대
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연계서비스를 제공하였다. 이들은 방문교사라고 불리었으며 오늘날 학교사회복지사가 학교 제도 내에서 활동하는 전문 인력으로 인정받는 모태가 되었다.
1980년대 이후 미국에서는 학교교육의 질(quality)에 대한 의문이 제기되면서 교육개혁
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학교 내에서 다양한 사회복지 프로그램과 개입이 이루어지고 있으며, 이러한 프로그램의 효과를 평가하고 개선하기 위해서는 체계적인 평가가 필수적입니다. 이 논문에서는 학교사회복지 개입의 평가에 대해 다양한 측면을 살펴보고자 합니
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몽골
몽골의 학교사회복지는 1990년 개방화의 물결을 타고 자본주의 시장경제가 발달하면서 시작되어, 짧은 기간 동안 다양한 영역에서 놀라운 성과를 보이고 있다. 몽골정부는 빈곤한 아동들의 학교 중퇴율을 감소시키기 위해 어려운 아이들
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사회적 문제로 등장하였는데, 내가 거주하고 있는 지역 또한 이러한 취업모 아이들을 위하여 방과후 교실이라는 이름으로 아동지도를 실시하고 있다.
참고문헌
1. 성민선 외(2007), “학교사회복지의 이론과 실제”, 학지사.
2. 한인영외(2001) \"
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실천이 주를 이루고 있는 실정이다. 학교사회복지사 보다 구조화되고 제도화 되면서 그 목적과 대상이 확대되어야 할 것이다. 이는 한국의 학교사회복지가 해결해 나가야 할 중요한 문제이다.
Ⅳ 참고문헌
- 원선애, “학교사회복지사 제도
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