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단계이다.
이 단계에서는 학교사회복지사가 학생-가정-학교-지역사회 차원으로 확대되어 개입하며, 개입의 수준 또한 활발해 진다. 또한 학교사회복지의 효과성을 검증받게 된다.
10. 결론
급변하는 사회와 제도 속에 학교교육은 지식과 기술
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단계이다.
이 단계에서는 학교사회복지사가 학생-가정-학교-지역사회 차원으로 확대되어 개입하며, 개입의 수준 또한 활발해 진다. 또한 학교사회복지의 효과성을 검증받게 된다.
10. 결론
급변하는 사회와 제도 속에 학교교육은 지식과 기술
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복지사들로 하여금 보다 정교하고 세밀한 윤리적 판단을 요구하고 있다. 이러한 변화하는 환경에서 사회복지사는 기존의 윤리적 지식과 기술을 지속적으로 업데이트하고, 새로운 상황에 적합한 대응방식을 개발해나가야 한다. 본인의 실천
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발달단계이론
2) 해비거스트의 발달과업이론
3) 지속성이론
4) 성장발달이론
III. 사회학적 노화이론
1) 하위문화이론
2) 연령계층화이론
3) 커밍과 헨리의 사회분리이론
4) 카우길의 현대화이론
5) 레몬의 활동이론
6) 로소우와 다
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사회환경 E형] 행동발달에 대한 로저스(C. Rogers)이론의 특징과 의의를 설명하시오.
<목 차>
Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 행동발달에 대한 로저스 이론
1. 행동발달에 대한 인본주의 입장
1) 인간 행동 이해의 필요성
2) 인본주의 이론
3) 행
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사회환경 E형] 행동발달에 대한 로저스(C. Rogers)이론의 특징과 의의를 설명하시오.
<목 차>
Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 행동발달에 대한 로저스 이론
1. 행동발달에 대한 인본주의 입장
1) 인간 행동 이해의 필요성
2) 인본주의 이론
3) 행
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사회복지 정보화를 한 단계 더 도약시키기 위한 개선방안 으로는, 첫째, 사회복지정보화 관련 인프라 확충 및 업무전산화, 정보기술을 활용한 사회복지기관 및 전체 사회복지계의 경영혁신과, 둘째, 공동체의 복지기능 강화 및 새로운 공동체
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발달이론의 특징
Ⅳ. 프로이드(Freud)의 발달 단계
1. 구강기(0-1세)
2. 항문기(1-3세)
3. 남근기(3-5세)
4. 잠복기(6-11세)
5. 생식기(11세 이후)
Ⅴ. 불안과 방어기제
1. 불안과 공포
2. 방어기제
Ⅵ. 내담자 중심 모델
1. 내담자 중심 모델의
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사회복지실천론:일반주의 관점, 하나의학사
김혜란·좌현숙·차유림·문영주·김보미 역(2006), 사회복지실천과 역량강화, 나눔의 집
배태순·최명민·김영미 역(2007), 전문사회복지실천 기술, 시그마프레스 ■개요 Overview.....2
■ 거시적
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사회복지실천의 이해, 학지사
김동배, 권중돈(2008) : 인간행동이론과 사회복지실천, 학지사
러셀 에이 돌프만(2007) : 임상사회사업기술론, 홍익제
이영분 외(2006) : 사회복지실천론, 동인참고자료
조휘일, 이윤론(2005) : 사회복지실천론, 학지사&n
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