|
사회성, 봉사하는 마음을 갖게 되어 인성 교육에 매우 효과적일 것이다
4. 앞으로의 발전 과제
(1) 현장 체험학습을 수용할 수 있는 다양한 프로그램이 개발되어야 한다.
(2) 현장 체험학습을 지원하고 학생들의 활동 공간을 자발적으로 제공할
|
|
|
회성을 기르고, 다양한 전문가들의 협력을 통해 포괄적인 지원을 받는 것은 장애영유아의 전인적 발달에 필수적이다. 본인이 확인한 바에 따르면 우리나라의 장애영유아교육은 양적으로는 지속적인 확대를 보이고 있으나, 질적 수준의 향상
|
|
|
검사
1. 지능검사의 종류
2. 지능지수
3. 지능지수에 대한 오해
4. 지능지수 해석 시 유의사항
* 특수학습자의 유형
* 창의력
1. 창의력의 개념
2. 창의력의 요인
3. 창의력과 지능의 관계에 대한 관점
4. 창의력의 훈련
5. 창의력을 촉진
|
|
|
검사는 개인의 주의와 관심은 어느 정도 일정한 목적을 갖고 있다고 보면서 쾌. 불쾌의 정신적 반응을 살펴 학생들의 적성을 발견하려는 것으로 쿠더 일반흥미검사 스트롱 직업흥미검사가 있다. 1.교육과정의 의미와 개발절차.
가. 교
|
|
|
개발되었다.
이 프로그램은 독특한 커리큘럼을 만들기 위해 서로 결합하는 특징이 있다. PALS 교육 커리큘럼은 미래 사회가 요구하는 자질 향상에 초점을 맞추고있다.
① 아동 위주의 교육
- 아동의 발달단계에 맞게 계획되고, 한 클래스 안에
|
|
|
발달에 더 영향을 미친다고 주장하였다.
반면 Thompson(1988)의 연구에서는 오히려 보육경험이 있는 유아들이 사회성 발달에 더 긍정적인 효과가 있다고 하였으며, Field(1987)도 출생 후 1년 이내에 양질의 보육시설에서 보낸 유아가 긍정적인 사회
|
|
|
향상을 위한 움직임에 담겨진 가치를 인식하고 내면화하는 데 교육의 중점을 두고 있다.
이에 제7차 체육과 교육 과정에서는 움직임 욕구의 실현 및 체육 문화 계승, 발전이라는 내재적 가치와 체력 및 건강의 유지증진, 정서의 순화, 사회성
|
|
|
발달을 돕는다.
4. 어린이들에게 간접 경험의 폭을 넓혀준다.
5. 어린이들에게 사회성 발달을 돕는다.
6. 어린이들에게 음악적 경험을 제공한다.
7. 어린이들의 창의성을 개발할 수 있다. 코다이, 졸탄
Zoltan Kodaly (1882 케츠케메트-1967 부
|
|
|
발생변인
장애아동 진단 및 도구
Chapter 2 장애영역별 상담
지적 장애 상담
자폐 스펙트럼 장애 상담
주의력 결핍 과잉행동장애 상담
특정 학습 장애 상담
틱장애 상담
영재아 살담
Chapter 3 파괴적 충동조절 및 품행장
|
|
|
검사 (MMPI :Minnesota Multiphasic Personality Inventory)
- 4개의 타당도 척도와 10개의 임상척도로 구성
- 성격이론, 정신병리이론, 심리검사에 대한 전문적인 교육과 훈련을 받은 사람이 해석해야 함.
3) 투사적 성격검사 (주관적 성격검사)
성격의 무의식
|
|
메뉴펼치기
