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교육 연구, 제8호
◇ 박경하(2003), 초등학교 교과서에 반영된 소비자교육 내용분석, 인천교육대학교 교육대학원
◇ 이은희(2001), 21세기 소비자교육 활성화를 위한 소비자교육의 필요성과 방향 고찰
◇ 이기춘(1989), 소비자교육학, 서울 : 교문사
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교육개발원
3. 이준구(2008), 미시경제학, 서울 : 법문사
4. 이종태 외(2006), 특수목적고등학교의 중장기 운영방향 및 발전방안 연구, 한국교육연구소 1. 외국어고등학교와 고입 대비 사교육
2. 대입제도 변화가 외국어고등학교 수요자들에
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소비
2) 유명상표선호 과시소비
3) 수입 및 고가품선호 과시소비
3. 청소년들이 과시소비의 문제점
4. 청소년들이 과시소비의 개선방안
1) 올바른 가치관과 건전한 소비자교육
2) 대중매체의 건전한 소비생활 유도
3) 학교의 소비자교
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학교, 가정, 지역사회 단위가 유기적인 관계를 형성 지역공동체 복원이라는 차원의 소비환경 정비 운동이 이루어져야 한다.
(4) 대중매체(특히TV)와 청소년 소비자 교육
현재 청소년의 특성으로 볼 때 대중매체가 청소년의 모든 발달영역에
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사회화(Armento, 1988b), 소비자사회화(Cohen & Xiao, 1992; Carlson & Grossbart, 1988; Carlson, Grossbart, & Walsh, 1990, Moschis & Moore, 1981, 1983; Ward, 1974)가 있다.
Ⅶ. 유아통일교육
1. 통일교육의 정의
통일부에서는 통일교육에 대한 정의를 자유민주주의에 대한 신념
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사회교육. ⑤ 자아충족교육 등으로 나누고 있다.
이러한 사회교육의 내용은 대체로 ① 언어교육, ② 기초산술교육, ③ 일반교양교육, ④ 직업교육, ⑤ 청소년생활지도, ⑥ 성인생활지도, ⑦ 보건위생교육, ⑧ 레크레이션지도, ⑨ 소비자교육,
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이며 납세자인 학부모와 지역사회 등이 고루 나누어 행사되어야 한다. 학부모, 학생, 지역사회 등 교육소비자의 권한과 책임이 적절히 행사되기 위해서는 학교교육에 이들의 요구를 효율적으로 반영해야 한다.
2) 학교운영위원회의 구성과 기
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사회 총체적 환경을 정비할 수 있는 거울로 삼는, 아이들의 소비모습을 통해서 성인의 교육까지 이루어질 수 있는 교육적인 배려가 요구되기도 한다.
이상에서 살펴본 바와 같이 청소년 소비자 교육은 현실적으로 학교, 가정, 사회, 단체, 매
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교육, 한국방송통신대학교 2014
박주희 저, 가족생활교육의 실제, 구상 2012
전세경 저, 가족생활교육, 양서원 2013 1. 교육대상의 다양성
2. 가족생활교육 영역의 다양성
3. 가족생활교육 접근방법의 다양성
4. 교육자 및 교육자 역할의
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자원을 제공하여 방과후 학교를 지원하는 과정을 통해 학교와 지역사회 간의 벽이 자연스럽게 허물어지고 협력체제가 구축될 수 있다.
3) 사교육 문제에 대처하는 방안에서 대상별 차이가 적절히 고려되어야 한다.
교육소비자의 사교육비결
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