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기제 시범 운영계획(안)」
꿈知樂 끼움板 연구회(2014)「자유학기제 수업·평가 개선방안 및 선택/문예체 프로그램안」
박성익(2014)「자유학기제와 수업 개선」
정미순(2014)「꿈과 끼를 탐색하는 영어 교수 -학습활동 계발」
조은희(2013)「미
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계를 이용하여 부서진 원 모양을 복원해 볼 수 있게 한다.
모둠 학습지
문제. 효인이가 크리스마스 트리에 달 원 모양의 장식물들을 다음 그림과 같은 모양으로 실수로 깨뜨려 버렸다. 부모님이 돌아오시기 전에 장식물들을 원래 모양으로 복
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학습)의 유형
1. 단계형 수준별 교육과정
2. 심화 보충형 수준별 교육과정
3. 과목 선택형 수준별 교육과정
Ⅴ. 수준별교육과정(수준별수업학습)의 수준
Ⅵ. 수준별교육과정(수준별수업학습)의 내용
1. 기본과정 학습
2. 심화과정 학습
3
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학습의 과정
1. 교사는 학습자들이 배운 단원의 범위 내에서 문제카드 및 정답지를 준비한다
2. 각종 기록 카드를 준비한다
3. 각 토너먼트 게임 성적에 따른 점수 기준을 제시한다
4. 어떤 형태의 수업이 진행되고 학생의 소집단별 수업이
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학습을 전개한다.
o 수행평가를 통하여 자신들의 수업에 대한 반성 자료로 삼는다.
o 능동적으로 활동하는 교사이다.
2. 개별화 학습을 하는 학급 특성
학교 현장에서 교사가 개별화 학습을 실천하는 학급 특성은 다음과 같다.
o 기초 기본
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계로 진급시킨다. 특별 보충 과정 대상 학생은 학부모와 학생의 동의를 얻은 후 선정하며 특수학급 입급 대상, 학습장애 학생은 특별 보충 과정 대상에서 제외한다. 특별보충 과정의 학습내용은 성취율이 낮은 영역의 기본과정 내용을 중심으
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현장교육 탐구보고 99-3.
신명희(2000). 다중지능이론에 기초한 수업방법 연구. 교육학 연구, 38(4), 1-23.
이영재(1998). 다중지능이론이 학교교육에 주는 시사점. 한국발달장애학회 학술발표 2, 121-130.
정태희(1998). 다중지능 이론에 기초한 수업 활동
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학습 동기가 촉진된다.
2. 소집단 학습
첫째, 공통영어 교재 분석을 통하여 의사소통 기능별 학습 요소를 추출하여 이를 효과적으로 지도할 수 있는 활동 중심 학습 프로그램을 개발하고,
둘째, 열린 교육의 협력학습 모형 중 STAD모형을 바탕
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기관이 위치하고 있는 지역사회의 특성과 기능을 분석하고, 전체 사회의 요구와 기대를 진단하고, 또한 자신의 교육 신념과 비전을 점검해보는 시간도 필요하다고 본다.
참고문헌
이순형 외(2000). 주제탐구표현활동 프로그램의 운영. 서울 :
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훈련
중 하위 이하의 학습자의 발표과제를 가지고도 진심으로 협력해서 상호간에 협력하여 해결을 꾀하는 훈련
과제의 장벽을 집단사고에 의해서 해결시키는 훈련
Ⅸ. 결론 및 제언
최첨단 정보 통신 기술의 발달에 힘입어 하루가 다르게 변
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