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학습
④ 테마형 소풍, 수학여행 실시
⑤ 학생 야영- 수련 활동의 활성화
⑥ 학생 봉사활동의 활성화
⑦ 동아리 활동의 활성화
- 놀이와 오락에 치우친 동아리는 지양하고 장래 진로와 연계할 수 있는 특기·적성형 동아리 활동 권장
⑧ 학생 축
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계를 겪음으로써 문제를 발생하게 된다고 볼 수 있다. 그러므로 이들을 위한 교육에는 사회적 기술을 개발하기 위한 노력이 있어야겠다.
참고문헌
박필남, 단체표현이 교육가능 정신지체아의 대인관계에 미치는 영향, 전국현장연구 보고서, 1
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현장중심 유아과학교육, 창지사
김춘경(2013) 유아교육개론, 양서원
엄태식(2010) 영유아교육과정, 태영출판사
교육과학기술부고시 제2012-16호ㆍ보건복지부고시 제2012-82호, 3-5세 연령별 누리과정 해설서, 3-5세 연령별 누리과정 교사지침서
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기 언어훈련등을 고려해 볼 수 있다. 해외 직무의 복합적인 성격을 알려주기 위해 지역 브리핑이나 문화 브리핑 같은 정보제공 훈련이나 역할극과 같은 감성적 교육도 포함될 수 있다. 따라서 교육 기간은 길어야 한다(1-2개월).
이 체계는 각
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영
1) 6차
2) 7차
4. 학생 중심의 교육과정 운영과 학습부담 경감
1) 6차
2) 7차
5. 교육내용의 사회적, 개인적 적합성 제고
6. 특별활동 운영의 자율화
7. 동일 선택과목의 이수단위 차등 증감 운영제 도입
8. 재량시간의 최대한 확보
Ⅸ. 결
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도에 필요한 요소라 생각되어 진다.
같은 교실에서 학습하는 학생들이 모두 협력해서 영어극을 연출하는 것은 매우 즐거운 일이고 일반 학습을 보강해 주는 의미에서도 중요한 일이다.
역할극을 계획할 때 교사는 역할극을 실시하기에 앞서
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학습 부진을 누적시키는 결과를 가져올 수 있는 단점이 있으므로 이에 대한 대안이 마련되어야 할 것이다. 뿐만 아니라, 영어과의 특성상 성취도에 도달하지 못하는 학생들의 대부분은 부진한 부분이 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 등 언어 기능별
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영유아프로그램개발과평가. 정민사. Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
1. 하이스코프 프로그램의 배경 및 이론적 기초
2. 하이스코프 프로그램의 교육목표 및 원리
3. 하이스코프 프로그램의 교육과정
4. 한국 유아교육현장 적용 시 강점과 약점
Ⅲ.결론
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현장연구논문
최민숙(2002), 가족참여와 지원, 서울 : 학지사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 전환교육(장애, 특수교육)의 정의
Ⅲ. 전환교육(장애, 특수교육)의 중요성
Ⅳ. 전환교육(장애, 특수교육)의 현황
Ⅴ. 전환교육(장애, 특수교육)의 계획
1. 공
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계적인 교수-학습을 잘 실현할 수 있는 교육현장으로 학습자의 발달 상태를 창출하는데 최적의 장소로 볼 수 있다. 또한 근접발달영역을 활용한 교수-학습은 혼자가 아닌 교사나 학생과의 협력을 통해 원리와 개념을 습득하고스스로 숙달하
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