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연구사, 1994
강태완·김태용·이상철·허경호 / 토론의 방법, 커뮤니케이션북스, 2008
경상북도교육청 / 토론 가이드북. 1999
서울교육연구원 / 토의학습 어떻게 할 것인가-토의 학습의 이론과 실제, 서울교육연구원, 1992
심우엽 / 토의수업의 기법
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교수학습의 단계별 경중에 따라 활동 시간을 적절하게 배분하도록 노력하였으며, 학년이나 지도내용에 따라 난이도를 적절하게 조절하여 활동 형태를 구안하고 적용하여 의도하는 문학 능력이 길러지도록 하는데 유의하였다.
Ⅲ.결론
1. 토
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문학 작품은 여러 면에서 효과적으로 활용할 수 있다. 문학 작품은 국어 사용의 여러 유형을 보여 주며, 학습자가 정서적으로 친근하게 접근할 수 있는 특성을 지니고 있다.
Ⅶ. 국어과 수준별교육과정(수업, 학습)의 교수학습평가
1. 수준별
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도안을 짤 수 있기 때문이다.
마지막 주의 그룹과제는 역시 대단하였다. 예상은 했지만 너무 어려운 과제라고 생각이 들었다. 현재 수업지도안도, Backward Design도 잘 모르는 나에게 두 가지 수업 모형의 특징을 알고 차이점을 찾아내라니! 교수
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1
3. 단원의 지도계획 2
4. 단원의 평가 계획 3
5. 지도, 평가상의 유의점 3
Ⅱ. 본시 교수-학습 전개 5
1. 학급 학생 실태 5
2. 학습 환경 구성도 6
3. 본시 교수-학습 지도안 7
4. 본시 평가 계획 7
5. 활동지 12
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수업)의 가치탐구학습
Ⅶ. 국어과(국어교육, 국어수업)의 문제점
1. 학문 중심 교육과정 체제의 문제
2. 생활과 유리된 단편화된 교과 지식
3. 발달과정을 고려하지 않은 내용
Ⅷ. 국어과(국어교육, 국어수업)의 교수학습방법
Ⅸ. 결론
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학습, 수업)의 교수학습 주안점
1. 보충 학습
2. 심화 학습
Ⅶ. 국어과 수준별교육과정(학습, 수업)의 목표지향평가
1. 평가 목표
1) 듣기
2) 말하기
3) 읽기
4) 쓰기
5) 국어지식
6) 문학
2. 평가 방침
3. 평가 내용(영역)
Ⅷ. 국어과 수준
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학습)의 특징
Ⅳ. 과학과 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 지침
1. 지침
2. 적용대상
Ⅴ. 과학과 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 운영
1. 심화?보충그룹 편성 및 운영
2. 수준별 교수?학습 과정안 작성
3. 평가
Ⅵ. 과학과 심화보
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교수 학습활동
2) 다중지능에 기초한 교육과정을 우리나라 교실에 도입하기 위한 단계
(1) 8개의 학습센터 설치
(2) 센터활용
(3) 다중지능 학습 환경을 위한 교수·학습자료
3) 다중지능 이론을 적용한 교육과정 평가
7. 다중지능
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학습(토의수업, 토론학습)의 사례
1. 효과적인 교수?학습을 위한 토의학습 훈련
1) 모둠 편성 및 역할 분담
2) 소집단 토의 학습의 지도 단계
3) 토의 학습력을 기르기 위한 학급 활동 프로그램
2. ICT 활용 소집단 토의 학습 과정안
Ⅶ. 토의
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