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학습할 의욕을 부추겨야 할 것이고, 정의적 특성이 뛰어난 학생에게는 끊임없는 관심과 격려를 하면서 지적 발달이 이루어질 수 있게 수업 내용을 끊임없이 재구성하고 새로운 교수방법을 개발해야 할 것이다.
*한 학기 동안 배운 것들의 종
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학습에 도움이 되는 이유?
흥미유발
자료의 양
자료의 질
무응답
19%
69%
11%
1%
5.인터넷을 하고 싶지만 할 수 없는 이유는 무엇입니까?
금전문제
부모님 제재
어려움
무응답
25%
53%
11%
11%
6. 인터넷을 이용한 수업중 가장 흥미롭고 도움을 주는 형
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학습에서의 개인적 책임감을 발휘하는 것을 통합지도에서 더 요구하고 있지만, 학생들이 갖게 되는 만족의 정도는 개인의 복지에 대한 감각과 더욱 일치할 것이다.
3) 사회적 근거
① 협동을 통한 교수-학습
Hamilton(1975)이 밝힌 것처럼 통합의
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교수, 자문교사의 활용, 대학의 전문가와의 협력체계, 교사 재교육 연수의 강화 등 일반교사가 일반학급에서 제한성을 보이는 학생들에게 양질의 적합한 교육을 최대로 제공하도록 일반교사 지원 프로그램 방안들을 연구하여 실시하여야 한
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자료는 그 의미를 충분히 설명하고, 사진 등 시청각 자료는 곤충의 자료를 활용하여 혐오감을 줄이도록 한다.
- 학생들의 의미 있는 학습을 위해서는 교육내용의 양과 수준의 적정화 문제가 앞으로 교육과정의 화두가 되어야 할 것이다. 1.
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연구사례
2. 특기․적성교육(Education for Speciality & Aptitude)에의 적용
3. 교과수업에의 적용
4. 계발활동에의 적용
5. 재량활동에의 적용
Ⅲ. 평가와 그 미래 : MI교육의 구성요인
1. 맥락에 기초한 평가 - 표준화된 시험의 대안
2. 평가를 넘
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전개
② 연구학교 중심체제
③ 초임교사의 교수실패방지
④ 초임교사에게 교직 사명감 고취
⑤ 초임교사 학습계획안 수립방안 제시
10) 자기장학
① 장학의 가장성숙한 단계
② 교사자신의 수업행위 녹음·녹화관찰후 개선추구
③ 교사
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수업을 실시하는 교사와 학교 경영자들의 체육시설의 설비기준에 대한 적극적인 관심과 책임 의식 그리고 노력이 수반되어야 할 것이다.
Ⅳ 결 론 Ⅰ. 서 론
Ⅱ 연구방법
1. 연구대상
2. 자료수립방법
3. 자료처리방법
Ⅲ 결과 및
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교육. 서울 : 교육부.
이무근(1999). 21세기 지식 기반 사회 구현을 위한 직업교육의 방향과 전망. 제1차 KRIVET HRD 정책 포럼 자료집(pp.1-40). 서론
지식정보화 사회의 개념
지식정보화 사회와 교육의 변화
결론
참고서적
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궁구를 촉구하고 여러 가지 방법과 자료를 제공하는 정도
-> 수업의 동료이고 보조자
* 참고 도서: 동양윤리사상의 이해, 조현규 저, 새문사
유교 도덕교육론, 강봉수 저, 원미사 1. 세계관
2. 심성론
3. 윤리관
4. 수양론
5. 교육론
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