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과서를 가지고 주입식. 설명식 수업을 획일적으로 실시하고 있다. 따라서 학생들이 자신의 적성과 소질을 계발하기보다는 단편적인 지식들을 암기하는 입시 위주의 학습에 치중하고 있다는 것을 부인할 수 없다.
이러한 교육 방법에서 벗어
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교육대학원 석사학위논문, 2004.
남정걸, 교육행정 및 교육경영, 교육과학사, 2003.
김주건, 개정 유아교육기관의 경영관리, 창지사, 1999.
임재택, 유아교육기관 운영관리, 양서원, 2001. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 영유아 교육과 교수학습의 접근
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과 가치지향적, 준거지향적- 순수과학적, 몰가치적이다.
측정이라는 말이 평가보다 먼저 생긴 개념이다. 평가가 더 포괄적이다.
4. 교육관과 평가관
1) 선발적 교육관
일정한 교육수준에 도달할 수 있는 사람은 다수중의 일부나 소수이다. 평가
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교육과정연구회(1997), 교육과정 지역화 연구, 국정교과서주식회사
한면희(2001), 사회과 교육, 교육과학사
James A. Smith 지음, 한면희·정문성·김용찬 옮김(1998), 사회과 창의적 교수법. 교육과학사 Ⅰ. 공통사회과교육(학습, 수업)의 목표
Ⅱ
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교육
13: 40 - 14: 00
보충학습지도
14: 40 - 15: 00
휴식시간
15: 00 - 16: 00
특별활동시간
(종이접기, 독서지도, 과학교실,
시청각교육, 컴퓨터교실)
16: 00 - 16: 30
간식시간
16: 30 - 17: 00
생활지도
17: 00 - 17: 30
정리정돈 및 귀가
10. 기대효과
- 방과후 부모
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학습의 중요성
Ⅲ. 음악과교육 보고부르기학습의 기능
Ⅳ. 음악과교육 보고부르기학습의 성과
Ⅴ. 음악과교육 보고부르기학습의 18단계모형
Ⅵ. 음악과교육 보고부르기학습의 유의점
Ⅶ. 음악과교육 보고부르기학습의 지도 방안
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도덕적 문제 사태에 대한 원인 분석 시각의 포괄성 정도, 도덕적 자기 이해 정도, 도덕 원리에 근거한 반성적 및 비판적 사고 능력, 관점채택 능력, 도덕적 추론 능력, 도덕적 의사결정 능력 등을 들 수 있다.
Ⅶ. 도덕과교육의 교수학습모형
교
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과를 통해 인성교육 시키기
인성교육은 모든 교과의 영역으로 도덕교과에만 위임할 것이 아니라 전 교육과정을 통해 전교사가 실시해야 된다.
3. 교사의 모범 보이기
인성교육은 교과학습지도 못지 않게 잠재적 교육과정으로서의 측면이 강
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과는 학습자의 추후 학습과정과 지도에 반영되어져야 하며, 또한 교사의 교육과정 재구성에 활용되어 미술 교육의 질적 성장에 주요한 모티브가 되어야 한다. 그런데 미술과의 평가는 교과의 성격상 학습 목표의 성취정도를 과학적이고 객관
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학습활동
도입
전개
정리
발전학습
평가관점
대안활동
관련 웹사이트
Ⅵ. 정보통신기술활용교육(ICT) 교수학습지도안의 유의사항
가. 학습할 내용을 철저하게 분석
나. 수업목표달성을 위한 전략 수립과 수업 모양 구안
다. 수업의 극대화를
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