|
수학과(수학교육)의 수준별수업
1. 수준별 교수?학습활동 전개
2. 수준별 학습과정
3. 수준별 소집단 학습을 위한 분단 조직
4. 수준별 지도방법
5. 수준별 형성평가
Ⅴ. 초등학교 수학과(수학교육)의 수업환경조성
1. 수학적 환경의 조성
|
|
|
수학적 성향과 문제해결 과정의 평가를 강조.
- 주관식 지필 검사, 관찰, 면담 등 다양한 평가 방법의 활용 권장
- 평가 기준의 수준을 상 중 하 구분하는 일반적인 준거를 제시.
< 참고문헌 >
김대현김석우(1996). 교육과정 및 교육평가. 서
|
|
|
수학습 방법의 개선에 활용할 것과 학생들의 수학적 성향과 문제해결 과정의 평가를 강조함. 객관식 선대형 위주의 평가를 지양, 다양한 평가 방법의 활용을 권장함 제 1 절 교수요목기～제6차 수학과 교육과정기
1. 교수요목기
2. 제1차
|
|
|
교육의 목표
- 교육의 효과
- 특징
▣ 아담놀이 수학교실
- 아담놀이 수학교실 기관 소개
- 배경이론
- 교육과정 (단계별, 연령별)
- 특징
▣ 화이코플레이
- 소개
- 프로그램 구성
▣ 하바 놀이학교
- 소개
- 교육목표
- 특징
- 프로
|
|
|
교육 자치 단체 단위 공유?활용 방안
4. 국가 단위 공유?활용 방안
5. 수학교육정보자료 공유?활용방안
Ⅳ. 수학교육(수학수업, 지도)과 수학적 의사소통
Ⅴ. 수학교육(수학수업, 지도)과 컴퓨터활용
1. 사회 구조적인 측면
2. 교수 방법적
|
|
|
수학의 기본적인 개념을 획득하고, 논리·수학적 사고를 형성하기 시작하는데 가장 중요한 시기이며, 발달단계에 적합한 수학 내용을 제공하는 것이 가장 효과적이고 유아기 교육과정에서 필수적 요소는 각 유아나 집단을 위해 다양하고 통
|
|
|
수학적 과정 유형의 5가지를 적고 각각에 해당하는 유아지도 방법을 기술하시오(14점).
1. 수학적 과정 : 문제해결하기
2. 수학적 과정 : 추론하기
3. 수학적 과정 : 의사소통하기
4. 수학적 과정 : 연계하기
5. 수학적 과정 : 표상하기
4. (교
|
|
|
수학적으로 의사소통할 수 있는 능력을 필요로 한다. 수학능력은 단순한 수리 능력을 넘어 정보를 재조직하고 창조하여 현대사회의 복잡한 문제를 해결하는 지식인의 고차원적인 사고능력으로 자리매김하고 있다.
참고문헌
교육과학기술부,
|
|
|
교육의 이론과 실제 / 김현자 서명원 박경란 박근주 / 창지사 / 2009
: 유아수학교육 / 한유미 / 창지사 / 2013
: 네이버 지식백과 1. 누리과정 자연탐구 영역과 수학적 탐구하기
1) 자연탐구 영역의 성격
2) 수학적 탐구하기란
2. 수학적 탐구
|
|
|
수학적 지식을 새로운 학습의 기초로 활용하고, 실제 문제 상황에 활용할 수 있도록 하기 위해서 교사는 주변에서 자연적으로 일어나는 일상생활과 수학학습을 연결지을 수 있는 상황에 민감해야 한다고 하였다.
참고문헌
교육인적자원부,
|
|
메뉴펼치기
