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수학적 지식이나 사실을 언어를 통해 직접 알려주는 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 영유아 수학교육의 기본 개념 및 원리, 교사의 역할에 대해서 알아보았다. 영유아들을 수학교육을 통해 자신이 습득한 수학적 지식을 생활 속에서 적용하고 활
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한 이유에 대해 살펴보았다. 영유기는 수학적 능력에 엄청난 변화와 발달이 이루어지는 시기이고 이들의 수학적 능력을 밝히는 연구들이 수년간 유아교육기관에 다니게 되므로 자발적 놀이나 탐색 뿐 아니라 수학적 사고와 탐색을 위한 보다
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수학적 상황을 적용시키게 된다. 이러한 수학적 상황의 적용은 유아로 하여금 능동적으로 수학적 사고를 기를 수 있는 기회를 제공하고 문제해결력을 기를 수 있도록 해 준다.
Ⅳ 참고문헌
- 이경우외, “유아 수학교육의 이론과 실제”, 창
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교육 1) 목표, 2) 내용을 비교하여 설명하시오(8점)
개정 누리과정 이전 3∼5세 유아수학교육의 중요한 세 가지 목표는 수학적 지식 이해, 수학적 과정기술습득, 수학적 태도 형성으로 볼 수 있다. 3∼5세 연령별 누리과정에서 수학 관련 활동에
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수학교육 관련 목표는 2013년 누리과정은 아이가 호기심을 가지고 주변 세계를 탐색할 수 있게 하고 일상생활에서 과학적이고 수학적인 사고를 할 수 있는 능력과 태도를 기르는 것이 목표이다. 주변의 사물과 자연 세계에 대해 호기심을 가지
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수학교육을 실시해야 한다고 하지만 유아의 수학적 발달 정도를 정확히 측정하기가 어렵고 또한 세부적으로 발달에 적합한 교구나 교재를 찾기도 어려워 현실적인 적용이 어렵다.
둘째, 유아교사의 전문적 지식이 없는 상태에서 유아가 스스
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수학교육에서의 조작교구에 관한 연구, 대한수학교육학회지, 학교수학, 2000
김영사, 삐에로 교수 배종수의 생명을 살리는 수학, 2002
윤철훈, 인터넷 활용 수업을 통한 수학과 자기 주도적 학습 능력 신장, 2003 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동문
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수학교육에서 중요한 기초적 도구이자 전략이라고 생각하면서도, 창의성과 자기주도성을 강화하는 방식으로 보완될 때, 비로소 아이들이 수학적 사고를 즐기고 학습을 내재화할 수 있는 진정한 교육적 효과를 얻을 수 있다고 본다.
Ⅲ. 결론
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수학을 구성하고 더 나아가 그것을 발전시키고 새로운 수학적 지식을 창조할 수 있다고 본다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 피아제(Piaget) 이론이 유아 수학교육에 주는 시사점은 무엇인지 수학교육의 내용과 방법적 측면으로 나누어 설명해
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수학적 관계를 이해하고 사고와 추리를 하며 유아에게 수학의 필요성과 가치에 대한 이해를 갖게 해야 한다. 이를 위해 유치원 일과 중에서 발생하는 실제문제들을 수학적으로 해결하도록 격려하고 활용할 수 있다.
5) 유아수학교육은 유아
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