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수학학습에 능동적으로 참여할 것으로 기대하며, 실생활에서 쉽게 접할 수 있던 여러 가지 현상을 활용문제에 적용함으로서 문제를 접했을 때, 학생들의 학습효과를 향상시미고 나아가 창의력과 문제해결력을 신장시키는데 매우 긍정적인
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수학학습에 능동적으로 참여할 것으로 기대하며, 실생활에서 쉽게 접할 수 있던 여러 가지 현상을 활용문제에 적용함으로서 문제를 접했을 때, 학생들의 학습효과를 향상시미고 나아가 창의력과 문제해결력을 신장시키는데 매우 긍정적인
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의사소통 장애
O1.의식이 불분명하다.
02.질문을 하면 눈만 깜빡거리고 눈을 마주치지 않는다.
O3.헛소리를 한다.(협박을 하면 소리를 지르며 모르는 사람이름을 마구 부른다)
1.의사소통 장애의 r경감으로 대화가 완화 된다.
1.의사소통 장애 정
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수학적 탐구하기, 과학적 탐구하기
탐색 시도하기
반복적 탐색 즐기기
수학적 탐구하기
수량지각하기
수량 인식하기
주변공간 탐색하기
공간과 도형에 관심가지기
차이를 지각하기
차이에 관심가지기
간단한 규칙성 지각하기
단순한 규칙성
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의사소통의 수단에 대해서는 전혀 언급하지 않음. 수학적이고 형식적인 관점에서 언어의 구조적 특성을 정의
3. 언어의 사용
인간은 언어가 없이도 생존해 나갈 수 있겠지만 언어가 없다면 사회생활을 영위해 나가는 것은 불가능하다. 즉 언
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실제 - 기본생활
2. 만2세 교수 학습의 실제 - 신체운동
3. 만2세 교수 학습의 실제 – 사회관계
4. 만2세 교수 학습의 실제 – 의사소통
5. 만2세 교수 학습의 실제 – 자연탐구
6. 만2세 교수 학습의 실제 – 예술경험
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교수 학습의 실제 - 기본생활
2. 만2세 교수 학습의 실제 - 신체운동
3. 만2세 교수 학습의 실제 – 사회관계
4. 만2세 교수 학습의 실제 – 의사소통
5. 만2세 교수 학습의 실제 – 자연탐구
6. 만2세 교수 학습의 실제 – 예술경험
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의사소통
주말에 오빠와 함께 놀이하면서 다친 상처를 보여주면서 교사에게 다가와 “선생님 저 오빠랑 놀이터에서 놀다가 여기 다쳤어요”라고 이야기한다.가정에서 있었던 일을 기억하고 전달할 수 있으며 의사표현, 언어전달이 명확하다
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의사소통>듣기>낱말과 문장 이해하기 (Ⅱ,Ⅲ 수준)
의사소통>듣기>낱말과 문장 이해하기 (Ⅰ수준)
자연 탐구>수학적 탐구>자료 수집과 분석하기 (Ⅰ수준)
겨울철 놀이 그림판
비밀상자, 겨울철 놀이 카드, 융판
혼란이 일어나지 않
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수학적 사고력과 과학적 탐구심이 뛰어나며, 주변 환경에 대한 호기심도 많다. 앞으로는 OO의 이러한 탐구심을 더욱 발전시킬 수 있도록 다양한 자연탐구 활동을 제공하고, 점진적으로 또래와 함께하는 협동 탐구 활동에도 참여할 수 있도록
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