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수학교육, 창지사, 2009 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아 수.과학지도
2. 유아 수.과학지도에서 교사의 교수 행동 유형
1) 유아 수학지도에서 교사의 교수 행동 유형
(1) 수 감각 기르기
(2) 공간 및 도형에 대해 알아보기
(3) 기초적인 측
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교육과정에서는 기본적 과정을 이수치 못한 학생에게 결손을 보충해주고, 그 이외의 학생에게는 심화학습 기회를 제공해야 하며, 이를 위한 교수학습 자료를 개발해야 한다.
둘째, 칠판 위주의 수업방식에서 벗어나 그룹활동과 적절한 교구
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수학적 개념이나 문제를 풀 수 있는 방법을 알고 있는 것만이 아닌 실제로 문제를 해결하고, 추상화하고, 발명하고, 증명할 때 비로소 수학을 행하는 것으로 보고 있다. 수학 교육과정을 성공적으로 이끌기 위해서 수학 교실은 수학이라는 음
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수학교육의 탐구. 서울: 교우사.
권미량, 진선숙, 계영희 (2011). 유아교사의 유아 수학교육과정에 대한 인식탐색. 아동연구.
김정은, 홍순옥 (2014). 유치원 수학교육의 실태와 문제점, 개선방안에 관한연구. 육아지원연구.
강민정, 곽정인, 유희
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교육과학사,
한순미(1999) 비고츠키와 교육( 문화-역사적 접근),교육과학사
엘레나보드로바데보라J.리옹(김억환박은혜 역)(1999) 정신의 도구:비고츠키 유아교육, 이화여대출판부
구광조오병승전평국(1998) 수학학습심리학,교우사
단대수학교육
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도형 개념과 생활 속의 예
2) 도형에 대한 연령별 이해
4. 유아교육기관에서의 기하편의 지도방법
1) 공간 개념의 지도방법
2) 도형 개념의 지도방법
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
Ⅰ. 서론
영유아에 대한 올바른 수학교육의 접근성
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도형의 개념과 성질의 지도
1) 도형의 개념 형성과 학습 과정
2) 도형의 정의와 성질
3) 초등학생의 평면도형 개념 지도 활동
라. 수학적 의사소통과 수학적 힘
1) 수학적 의사소통이란?
2) 수학 공책과 수학 일기
2. 수업 적용 모
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도형에 대한 개념을 서술하고, 일상적인 생활 속에서 공간과 도형의 개념의 개념을 활용한 것을 찾아보고, 도현에 대한 연령별 이해를 서술하며, 유아교육기관에서의 기하편의 지도방법을 제시하시오
목차
1. 서론
1) 영유아 수학교육의
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도형 바로알기, s/w 공모전
ⅶ. 황인혜(2000), 공간감각형성을 위한 개별화 학습자료, 교육자료전 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 도형의 작도와 도형학
Ⅲ. 도형 영역 학습의 이론적 기초
1. 도형 영역 학습이란
2. 도형 영역의 지도방향 및 유의점
Ⅳ.
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도형의 개념
3. 일상생활 속 공간과 도형 개념의 활용
4. 도형에 대한 연령별 이해
5. 유아교육기관에서의 기하편의 지도방법
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
Ⅰ. 서론
영유아를 위한 수학교육의 중요성은 점점 더 강조되고 있으며, 기
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