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수행환경 변화
1. 환경제도에 대한 불신, 환경을 최우선 가치화
2. 해당지역의 협력관계 변화
Ⅵ. 경부고속철도사업의 문제 노선 구간에 대한 대책
1. 천성산구간 환경영향 공동조사
2. 환경협의체 구성?운영
3. 민원해결 특별대책반 운영
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절차 및 전매제한
6) 보상방법의 변경
5. 토지보상의 방법
1) 사업시행자보상의 원칙
2) 사전보상의 원칙
3) 현금보상의 원칙
4) 현금보상의 원칙에 대한 예외
6. 토지수용의 절차
1) 사업인정
2) 협의
3) 토지수용에 따른 손실보상의 범
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수행평가를 적극 활용하여 수준별 평가를 보완한다.
Ⅹ. 수준별교육과정(수준별학습, 수업)의 시사점
학생 개개인의 학습 의욕을 고취시키고 기본 학습 목표 달성을 위해서는 개인차를 고려한 수준별 교육과정의 편성 · 운영이 절실히 요청
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방법
1) 수준별 교육의 개념과 의미 / 7
2) 교수∙학습 방법 / 9
3) 생활 영역별 교수∙학습 방법 / 10
4) 일과 활동에서의 교수∙활동 방법 / 13
3. 교수 ∙ 학습 활동
1) 유아교육의 목표 / 26
2) 유아교육의 변천과정 / 27
3) 영역별
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교육 97년 8월호
한국교육과정 평가원(1998) - 학습 부진아 지도 프로그램 개발 연구 - 연구개발 RDM 98-4 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학습부진아의 개념
Ⅲ. 학습부진아의 특징
Ⅳ. 학습부진아의 교육운영방침
Ⅴ. 수학과교육의 학습부진아지도(학습
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교육방법이라고 정의하였다. 그에 의하면 원격교육은 교육적 커뮤니케이션을 위해 계획, 합리적 절차, 노동의 분업, 기계화, 자동화, 통제와 점검 등의 산업적 방법을 적용하는 것이다. 원격교육의 특징이 이처럼 산업화된 대중적 커뮤니케이
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교육과정 시행에 대비한 단계형 수준별 교육과정의 편성·운영
유준희(1998) : 수준별 교육과정 운영방안 및 교수·학습자료, 한국교육과정평가원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수준별수업(수준별학습, 교육과정)의 유형과 특징
1. 단계형 수준별 교육과
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서론
2. 본론
1) 개별화 교육 프로그램의 개념 및 구성요소
2) 개별화 교육 프로그램의 과정
3) 긍정적 행동 지원의 정의
4) 긍정적 지원의 개별화 절차 및 사례
5) 긍정적 행동지원을 수행한 사례
3. 결론
4. 참고문헌
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교육과정과 관련된 영재 교육 프로그램이 다양하게 개발공급되어야 하겠다.
⑵ 학교 단위의 영재학급에 편성된 학생의 대부분이 지역교육청 단위 영재교실에 중복 참가하는 실정으로서, 학생들에게 학습부담을 줄여주는 방안과 수준별 개
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방법
2. Ellis의 중다과정 기억모형
3. Spitz의 투입정보의 조직과 이론
4. Skinner의 작동조건화 이론과 행동수정
5. 정신지체아의 변별학습 이론과 그 특징
Ⅶ. 정신지체아의 적응행동
Ⅷ. 정신지체아의 사회적응
Ⅸ. 정신지체아의 사회적
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