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석사 학위 논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수행평가의 개념
Ⅲ. 수행평가의 특징
Ⅳ. 포트폴리오의 정의
Ⅴ. 포트폴리오의 의미
Ⅵ. 포트폴리오의 교육적 효과
Ⅶ. 포트폴리오를 활용한 수행평가의 향후 과제
Ⅷ. 결론
참고문헌
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평가의 내재적 가치와 그 실현 방안, 한국교육학회지, 제35권 제4호 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 수행평가의 정의
Ⅲ. 수행평가의 특징
Ⅳ. 포트폴리오의 개념
Ⅴ. 포트폴리오의 개발 절차
Ⅵ. 포트폴리오를 활용한 수행평가의 기대효과
1. 교수
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포트폴리오에 대한 이론적 탐구
1. 포트폴리오의 개념
1) 포트폴리오의 일반적 개념
2) 교육에서의 포트폴리오에 대한 개념 정의
2. 웹기반 포트폴리오(e-포트폴리오)의 개념
3. 포트폴리오의 특징 및 유용성
4. 웹기반
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평가 기준과 논술 교육의 방향, 서울 교육 대학교
◈ 이삼형(1994), 논술의 평가, 서울특별시 교육연구원, 논술지도의 실제
◈ 지은림(2000), 논술형 수행평가를 위한 채점방법들의 비교, 경희대학교 교육문제연구 소논문집, 6권
◈ 황정규(1985),
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정의
Ⅲ. 수행평가의 유형
1. 서술형 및 논술형 검사
2. 실기시험
3. 실험?실습법
4. 관찰법
5. 토론법
6. 구술시험
7. 면접법
8. 자기평가 및 동료평가 보고서법
9. 연구보고서법
10. 포트폴리오법
11. 기타
Ⅳ. 수행평가의 일반적 특징
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활용 교육, 직소우(jigsaw), 개념도(conceptual map) 구성하기 등)이 곧 수행평가를 위한 평가 방법이 될 수 있다.
※ 수행평가의 본질을 구현하는 정도에 따른 평가 방법
수행평가 본질의
구현 정도
평 가 방 법
비 고
매우 높음
매우 낮음
실제 상황
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포트폴리오 제작물을 구안할 수 있다. 단, 포트폴리오의 제작물들은 모두 교사가 수집하여 평가체계에 따라 평가하고 학생들의 운동수행력과 정의적, 인지적 영역의 발달 과정을 돕는데 활용해야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
수행평가는 기존의 지필
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평가는 학습자에게 특정 학습단원에 대한 결과를 알려 주고 교정을 위한 정보 및 교정학습의 기회를 제공함으로써 동기를 유발시킬 수 있다.
다섯째, 형성평가의 결과는 아동의 학습에 도움을 주기 위해 활용될 뿐만 아니라 교사의 교수방법
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정신 능력 강조
2). 교육본질에 대한 직접평가의 강조
3). 교육상황 개선과 암기위주 교육의 해소
4). \'아는 것\'과 \'행하는 것\'의 차이 강조
5). 진리관, 지식관, 학습관의 변화에 다른 새로운 교육과정관 강조
라. 수행평가의 특징
1). 학생이 스
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평가 결과를 인정 하지 않을 경우 점수결과를 활용하는 데 많은 문제가 야기된다. 나아가 교사를 불신하는 일까지 일어나게 된다.
Ⅲ.결 론
여기까지 수행평가의 정의, 개념적 구분, 역사, 개발 및 절차, 특징, 장단점에 대해 알아보았다. 우리
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