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시각장애인의 직업영역확대를 위해서는 특정직종의 개발 즉, 시각장애인의 장애특성에도 불구하고 노동가치를 지닐 수 있는 직종의 개발이 무엇보다 중요한 과제이다.
3. 적합 직종의 개발
장애인이 특정 직무를 수행할 수 있느냐의 여부는
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양안성이고 소안구증, 머리나 얼굴의 이상, 다지증, 정신지체와 같은 다른 질환과 관계된다.
Ⅵ. 시각장애의 출현률
우리나라는 1960년대에 들어서면서 민간차원의 장애인 실태조사가 이루어졌으며 보건복지부는 장애인복지법에 근거하여 198
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시각장애인의 집을 방문하여 교육을 한다. 교육 내용은 시각장애인의 욕구에 따라 다르나 일반 시각장애인 복지기관에서 실시하는 워드프로세서, SRD, 압축, 통신 등의 교육을 실시한다. 비용은 월 13-15만원 정도이다.
Ⅷ. 향후 시각장애아교육
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정시력 0.2 이하를 시각장애에 포함시켰다.
참고문헌
강영실(2002) / 장애인과 사회통합 교육교재 1호 / 홍천군사회복지협의회
김만두(1991) / 사회복지법제론 / 홍익제
김삼섭(1996) / 장애아 통합 교육 : 비교교육학적 접근 / 양서원
국립특수교육
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교육 행정 책임을 맡고 있는 부서와 학교현장이 계속해서 연구하고 그 결과를 다시 교사와 학생에게 전달해주는 작업이 필요하다.
Ⅸ. 결론
교육을 하기 위해서는 무엇보다도 교육신념과 가치관이 뚜렷해야 한다. 장애인을 교육하기 위해서
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대한 정확한 통계 수치는 나타나 있지 않으나 본 연구를 수행하는 과정에서 실무자와의 면담과 도서관 통계수치를 통해서 실제로 도서관을 이용하고 있는 시각장애인들은 거의 극소수에 이르며 이들 대부분은 공부를 하고 있는 학생이거나
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장애수당을 상향 조정하고 장애유형별 장애로 인한 추가비용에 따라 다르게 지급하며 기초생활수급자 뿐만 아니라 차상위 계층까지도 장애수당을 지급해야할 것이다.
둘째는 시각장애인 직업의 다양화되어야 한다. 기존 시각복지관의 중복
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장애인 중에서도 시각장애인의 자아개념이 가장 부정적인 것으로 알려지고 있다고 한다. 다시 말해 시각장애인은 시각 이외의 다른 감각(촉각. 청각 등)으로 사물을 인식하고 상황을 판단하기 때문에 다른 장애인보다 더 부정적인 성향이 나
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정의
장애인 복지법 시행규칙
시각장애 원인
시각장애의 특성
교수학습원리
교수방법
- 점자교육
- 묵자교육
- 보행교육
- 듣기/건강/직업교육
- 사회기술교육
– 생활/여가기술교육
교수보조도구
교육부 (1998) - 시각장애아를 위
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장애가 중복된 경우
(2) 정신지체장애와 발달장애가 중복된 경우
(3) 기타 장애부위가 동일하거나 장애성격이 중복되어 중복장애로 합산 판정하는 것이 타당하지 아니한 것으로 보건복지부장관이 정하는 경우
Ⅵ. 한국 장애인의 현실
하루의
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