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교육 센터로 운영되는 방안이 모색되어야 한다.
참고문헌
교육부, 특수학교 교육과정, 교육부고시 제1998-11호, 1998
국립특수교육원, 발달장애 아동의 인지학습 전략의 이론과 실제, 국립특수교육원 국제세미나 자료집, 1996
김동연, 시각 장애아
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정신지체, 정의, 분류, 지원의 체계, 서울: 교육과학사
여광응(1994) : 정신지체의의 교육연구, 서울 : 도서출판 특수교육
엠마우스복지관(1991) : 정신지체 연구 2권 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 정신지체(정신지체장애)의 의미
Ⅲ. 정신지체(정신지체장
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정신보건사회복지사 이론교육 교재
* 곽준기·박희찬(1995), 정신지체학교 고등부 졸업생의 전환과정 결과 추적조사 연구, 재활재단논문집
* 강필수(1994), 장애인 취업실태 조사, 한국장애인고용촉진공단
* 김승아(1994), 직장적응과 대인관계에
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장애를 겪고 있으며 이러한 사안을 우리는 장애인등에 관한 특별법에서 정의를 마련하고 있음을 알 수 있었다. 그렇다면 정서 및 행동 장애를 가지고 있는 이들을 위해 우리가 교육할 수 있는 방안에는 무엇이 있을까?
우선 정서 및 행동 장애
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장애인들뿐 아니라, 계속적인 주의를 필요로 하는 심한 지체의 경우는 흔히 주거보호가 필요하다.
심리학자들은 주거보호로 제일 좋은 방법은 가정생활과 가장 비슷한 생활을 하는 것이라고 본다.
취학아동들에게는 특수교육이 가장 중요
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장애인에 대한 노무관리의 중요성을 시사하고 있다.
참고문헌
김계현(2000) / 상담심리학연구 / 서울 : 학지사
강보순(1997) / 시각장애학생의 시력의 차이와 보행 능력이 자아존중감에 미치는 영향 / 대구대학교 교육대학원 특수교육과 석사학
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교육프로그램을 개발하여 사회복지사들의 적극적 참여를 독려할 수 있는 방안 등이 보다 심도 있게 연구해야 할 것이다. 그 외에도 본 연구에서 다루지 않은 각 종 장애인단체와 장애인 직업재활시설 등에서 근무하고 있는 사회복지사들의
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애인이 탈시설 할 수 있도록 돕고 그들의 가능성을 찾아내서 사회의 생산적 주체로 전환시키는 교육과 좀 더 체계적인 체제가 필요하다.
장애인은 보호의 대상이라는 관점 역시 변화 될 필요가 있다. 장애인을 보호의 대상으로만 보는 시각
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정해줘야 하며 입. 퇴소제도의 자율성이 보장되어야 하며 자립을 도모할 수 있도록 해줘야 한다고 생각한다.
기존시설의 타 시설로 전환이 이루어져야 한다. 수용보호 욕구가 감소하는 시각, 청각, 언어장애인 복지시설은 장애요양 및 정신제
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정 및 보청기, 전화기, 컴퓨터 등 장애아 교육공학적 기기의 배치 등이 요구된다. 따라서 일반교사는 청각장애 아동의 다양한 특성 및 교육적인 필요에 대한 정확한 인식 및 자질이 필요하다.
3. 결 론
일반적으로 시각 및 청각 등 감각기관은
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