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교육을 재조명해 볼 필요가 있다.
여섯째, 장애유형에 따른 전공과 운영의 특성화 문제이다. 현재 대부분의 전공과가 정신지체학교 중심으로 운영되고 있지만 시각장애, 청각장애, 정서장애학교의 경우에는 대상학생들의 장애특성과 욕구 측
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시하고 있다.
Ⅲ. 결 론
취학 전 시각장애아동에게 보행교육을 시작하면 생활의 여러 측면에서 큰 가치를 갖게 된다. 보행은 시각장애인의 자아개념에 긍정적인 영향을 주고 보행이 가능해지면서 큰 근육과 작은 근육 운동을 강화시키고, 독
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장애인 10년연 구모임
박옥희 / 장애인 복지론 / 학문사
박석돈(2004) / 장애인의 진로와 고용 / 중외
박옥희·김기형(2000) / 장애인복지의 이론과 실제 / 학문사
이효자 외 4인(1998) / 특수아동교육 / 서울: 도서출판 정일
임안수(2003) / 시각장애아
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부자유를 위한 건축물의 설계>가 그 효시라 볼 수 있다.
<장애인 편의시설 및 설비의 설치기준에 관한 규칙>은 이러한 시각장애분야의 제한된 선행연구 하에서 재정 된 만큼 내용이 충실하지 못했던 것은 당연한 귀결로 보아야 할 것이
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해준다.
③ 앞을 볼수 있는 비장애인에게 핀이 어느 위치에 몇 개 서있는가를 이야기해 준
다.
【그림 9】시각장애인 볼링
3) 덤블링
① 매트를 하나이상 사용할때는 끝부분이 서로 겹치지 않도록 확인하여야 한다.
② 충분히 많은 보조자를
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교육의 활성화 방안
장애인에게도 언제, 어디서나 특수교육을 받을 수 있는 교육기회가 확대되고 학생의 진로선택과 학습능력에 따라 원하는 공부를 할 수 있도록 교육과정 운영을 다양화하는 동시에 특수교육 시설을 비롯한 교육환경의 현
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장애인고용촉진법 등의 구체적인 법적제도가 마련되어야 하고, 장애인에 대한 국민의식의 변화가 있어야 하며, 아울러 이들에 대한 직업교육이 다양하고, 전문적으로 이루어져야 하겠다.
Ⅲ. 결론
이 땅에 근대적인 특수교육이 시작된지 100
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장애인편의시설 설치기준에 대해서 잘 알지 못한다고 봐야 한다. 여기에 편의시설규정들을 도시계획이나 설계에 체계적으로 반영시키기 위해서는 실제 일을 담당하는 건축사나 도시·토목설계자 등 관련자들에게 관련법에 관한 홍보와 교육
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시 부속 용도까지 포함되는지 여부
당해 용도에 쓰이는 바닥면적의 합계에는 주 용도에 사용되는 바닥면적뿐만 아니라 부속용도에 사용되는 바닥면적도 포함하여 산정한다.
2. 건축물 내부에 선형블록을 설치해야 하는지 여부
시각장애인의
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교육의 대상이 14세-22세의 아동으로 연령이 하향 조정됨
② IEP에 반드시 전환계획을 포함하도록 규정(의무사항) Ⅰ. 시각장애아동의 교육
Ⅱ. 청각장애아동의 교육
Ⅲ. 정신지체아동의 교육
Ⅳ. 지체부자유아동의 교육
Ⅴ. 정서장
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