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시각장애아동의 이해와 교육 p.121-141. 학지사
임안수(2008). 시각장애아 교육. 학지사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 평가의 목적
1) 평가의 목적
2) 시각장애학생을 평가하기 위해 고려해야할 점
2. 평가영역과 평가도구의 유형
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장애아동이 국민의무교육에서조차 제외되어 학교에 가고 싶어도 갈 수가 없었다.
그러나 장애인은 결코 죄인이거나 나쁜 사람이거나 무능한 사람이 아니다. 실제로 한국의 경우 자료에 의하면 장애인 발행의 원인중 선천적 장애는 5%미만이
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장애의 정의
2.시각장애의 원인
1)눈의 구조
2)시각의 전달과정
3)유형
3.시각장애의 특성
1)운동 발달
2)개념 발달
3)사회성 발달
4.시각장애 아동 교육
1)통합교육을 위한 일반적 지침
2)특수교육적 중재
3)교수 보조도구의 선택과
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시각장애인의 정보접근
①맹인 도서관
②라디오 리딩 서비스
③컴퓨터 전화 리딩 서비스
④화면 설명 서비스
목차
1. 학습 환경의 조성
2. 교수방법
3. 시각장애아를 위한 특수 교육적 중재
1) 점자교육
2) 묵자교육
3) 보행교육
4) 전자보행기
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시각장애아의 분포 현황
2. 시각중복장애아의 교육 실태
Ⅱ. 시각장애인의 복지적 문제점과 방안
1. 시각장애아동의 평생을 통한 복지적 문제점
2. 시각장애인의 평생대책을 위한 방안
Ⅲ. 시각장애인의 평생 대책
1. 학교차원에서의 접
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장애 학생의 성공에 가장 큰 걸림돌은 학교와 기타의 환경에서 그들과 함께 살고 행동하는 사람들의 태도라고 하겠다.
참고문헌
샤론 앤더슨 등, 「(시각장애아동) 조기 교육 프로그램」, 한국맹인복지연합회, 2000.
김홍주 등, 「특수 교육학
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교육의 대상이 14세-22세의 아동으로 연령이 하향 조정됨
② IEP에 반드시 전환계획을 포함하도록 규정(의무사항) Ⅰ. 시각장애아동의 교육
Ⅱ. 청각장애아동의 교육
Ⅲ. 정신지체아동의 교육
Ⅳ. 지체부자유아동의 교육
Ⅴ. 정서장
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시각장애인의 직업재활에 대한 지적 기반의 조성 및 실증 연구 업무를 담당하는 연구부문, 시각장애인 직업재활 전문가를 양성하는 양성부문, 지역사회의 협조와 협력을 유지하며 적절한 자원의 동원을 담당하는 지역사회개발 부문 그리고
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교육에 필요한 맹인용 자나 저울, 온도계, 타자기, 컴퓨터 등의 실 생활에 필요한 여러 가지 개발로 학습이 이루어질 수 있게 도와주어야 하는 계기가 필요하다고 생각한다. 1, 시각장애의 정의
2. 시각장애의 출현률
3. 시각장애의 원
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시각장애와 중복장애 아동을 위한 취학전 교육서비스, 도서출판 특수교육
임안수, 시각장애아 교육 기초, 한국시각장애인연합회
임안수, 저시력 학생의 이해와 지도, 국립특수교육원
임안수(2006), 시각장애아 교육, 대구: 도서출판 해동,
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