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교육
1. 개화기의 특징
2. 개화기의 기독교
3. 선교사의 입국
4. 기독학교의 역할
5. 기독교의 여성교육
6. 기독학교의 한글보급
7. 기독학교의 영향
8. 기독교의 민족운동
9. 기독학교의 비판적 시각
III. 맺음말
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해방과 교육체제의 재구축
해방 직후 인적, 물적 기초의 취약한 기반 위에서도 남한은 의묵육 실시, 산업화 등의 과정을 거쳐 취학률 등의 면에서 단기간에 양적 확대를 이루었다고 할 수 있다. 그러나 이러한 양적 확대 성과에 비하여 교육의
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운동의 새로운 국면의 형성
3) 한국국민은 왜 충분히 하지 못했는가?
여성차별적 구조
--민족차별+여성차별의 희생자로서의 일본군\'위안부\'
--피해자의 고통보다 가족과 집안과 집단(민족)의 \'명예\'를 우선시키는 사회 / 활보하는 가해자와
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운동 과 청일전쟁
19. 러일전쟁
20. 한국강제병합
21. 식민지 조선개발론
22. 관동대지진과 조선인
23. 강제동원과 황민화 정책
24. 군대위안부
25. 한국전쟁
Ⅴ. 일본 역사 왜곡의 현 실태
Ⅵ. 일본 역사 왜곡의 구체
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3. 호남우도농악
4. 호남좌도농악
5. 경남농악
6. 경북농악
Ⅵ. 풍물놀이(풍물굿)의 판도
Ⅶ. 풍물놀이(풍물굿)의 수난
1. 일제시대 풍물의 단절
2. 해방후에서 현재까지
Ⅹ. 풍물놀이(풍물굿)의 극복 과제
?. 결론
참고문헌
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민족주의는 어떠한 이론적 조
직과 운동체계를 지닌 것이야 할 것인가?
첫째, 남북분단의 시대상황 때문에 형성되어 온 사회문화적 이질성을 극복하
고 새로운 정치적 민족으로서의 정체성을 갖도록 하는 이론체계여야 한다. 즉 전
통문화의
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민족의 정신이 입을 여는 순간이 온다. 오랫동안 식민지화 된 우리민족의 역사를 돌아볼 때 우리의 그 시간은 아직 되지 않은 것 같다. 영화「crying game」에 나타난 英의 제국주의·identity의 탐색
1. 영화 크라잉 게임 설명과 사회적 배경
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민족이 처한 현실을 극복하기 위한 공동의 노력으로 발양되기도 하였다. 즉 일제시기 사회운동과 민족운동에 갈산교회 신도들이 폭넓게 참여하는 계기가 되었던 것이다.
3) 한말일제하 홍성지방의 민족운동과 지역엘리트
식민지시기에 사회
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3. 무신의 난
4. 무신간의 정권쟁탈전
제5장 조선의 정치관계
1. 학파분열기
2. 사화기
3. 붕당정치기
제6장 일제강점기
1. 1910 - 1919
2. 1919 - 1931(만주사변)
3. 중일전쟁 - 태평양전쟁
4. 1941(진주만) - 1945
5. 3.1 운동의 배경과 원인
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독립군 활동은 크게 제약을 받게 되었다. 그리하여 독립군 부대들은 독립전쟁을 효과적으로 수행하고자 중국 내륙으로 이동하였는데, 대한민국 임시정부는 이들 독립군을 바탕으로 하여 1940년 한국광복군을 편성하였다.
국내의 민족운동
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