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지배 계층
③ 급진적개혁적반봉건적 성향 (평등사상)
8.2근대유학 - 일제강점기의 사상적 관점
관점
특징
중심인물
전통 성리학
전통 성리학의 반성을 통한 개혁 추구
이병헌, 이진상
양명학
전통 성리학의 비판과 반성을 통한 개혁 추구
박은
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시대 사람들은 어떻게 살았을까 1: 사회, 경제생활 이야기』, 청년사, 2005 1. 머리말
2. 사회적 변화
1) 신분적 변화
2) 임란으로 인한 사족층의 사회 집권 확립
3) 정치 ․ 군사제도의 개편
3. 경제적 변화
1) 부세정책의 변
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론
제2장 일제강점기 법령의 구조
제1절 일제의 법령
제2절 일제 조선총독부의 법령
1. 제령
2. 조선총독부령
3. 지방관청의 명령
제3절 구법령
제3장 일제시대 법령의 전개과정
제1절 개설
제2절 동화의 수단이었던 의용 민사법
제3절
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일제의 식민통치
2. 1920년대 민족운동
3. 1920년대 의열 항쟁과 무장독립전쟁
[3] 전시동원체제와 민족 해방운동
1. 전시체제와 식민지 지배정책
2. 국내외 민족해방운동의 전개
[4] 민족문화 수호운동
1. 식민지
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3. 무신의 난
4. 무신간의 정권쟁탈전
제5장 조선의 정치관계
1. 학파분열기
2. 사화기
3. 붕당정치기
제6장 일제강점기
1. 1910 - 1919
2. 1919 - 1931(만주사변)
3. 중일전쟁 - 태평양전쟁
4. 1941(진주만) - 1945
5. 3.1 운동의 배경과 원인
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추진하는 역사개찬 ‘국민운동’의 실태
(2) 왜곡된 역사와 진실
- 고대사 (임나일본부설)
- 조선시대 (임진왜란, 조선통신사)
- 개화기 ( 정한론, 강화도조약)
- 일제강점기 (한일병합, 위안부)
3. 결 론
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론」,『교육학연구』 5 (1967).
정영수(1993),「페스탈롯찌의 노작교육사상에 관한 연구」 『인하대 인문과학연구소 논문집』.
정진성(1990),「일제시기 노동실태와 노동쟁의」, 한국정신문화연구원,\'
『일제의 식민지지배와 생활상』,연구논총
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시대와 어떠한 관련을 맺고 어떻게 변모하는가 하는 점, 그리고 시대의 정의가 무엇인가 하는 점이었다. 그런 점에서 그는 일제강점기의 작가 가운데 가장 투철한 사회의식을 가진 사실주의작가의 한 사람이었다고 평가되고 있다. Ⅰ 작
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론
- '민족교육'의 개념
- 주제 선정 이유
- 연구의 의의와 한계
Ⅱ 본론
1. 과거의 민족교육
1-1) 과거 우리나라의 민족교육
1-1-1) 발생과 전개
1-1-2) 일제강점기의 민족교육
1-1-3) 미군정기의 민족교육
1-2) 과거 다른 나라의 민
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론이 진화론 사상에 기본을 두었다는 점이었다. 그러나 <무정>이 지니는 근대문학으로서의 한계를 작가 이광수 개인의 한계라기보다 식민지 시대 근대 문학이 지닐 수밖에 없는 한계라고 생각한다면 근대소설사의 한시기를 완성한 작품
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