|
분석에 따르면 ‘(선화공주님은) 밤에 (서동의) 불(알)을 (쥐)무르고 간다.’ 라고 주장하는 학자도 있다. 이런 다양한 분석이 가능하고 존재하는 삼국유사. 쉽게 읽어서도 그렇다고 어렵게만 읽어서도 안되는 이 책을 열심히 읽었다는 것이 참
|
|
|
정의적
북한에 대해 관심을 가지며 적극적으로 수업에 참여한다.
상
북한에 대해 관심을 가지며 적극적으로 수업에 참여한다.
수업중
관찰
중
북한에 대해 관심을 가지고 수업에 참여한다.
하
북한에 대해 관심을 가지지 않고 수업에 소극적
|
|
|
내용: 6장, 순자, 순자
2) 이 고전을 감명 깊게 읽은 이유와 감상
2) 가장 감명 깊게 읽은 서양의 고전(8~15장) 한 편을 선정하여 장과 지은이 및 고전의 제목을 밝히고, 자신이 ‘이 고전을 감명 깊게 읽은 이유와 감상’을 서술하시오. (A4 1쪽
|
|
|
내용을 살펴 보았다. 그런데 삼국 유사에는 이 밖에도 여러가지 특색 있는 것이 많이 있다. 이제부터는 그 것에 대해 논하여 보도록 하자.
첫째, 삼국유사에는 신라를 삼국 시대의 다른 나라들에 비해 매우 미화하였고, 삼국의 통일에 대한 느
|
|
|
줄거리
4. 등장 인물
5. “오얀따이”의 서술 과정과 와망 뿌마의 세계관
III. 신화: 곰 인간(雄人)
1. 께추아 세계의 곰 인간 (雄人)에 대한 신화
2. 한민족의 단군신화
3. 두 세계 신화의 비교
3.1. 유사점
3.2. 상이점
IV. 결론
|
|
|
)의 성격
1. 무가의 개념
2. 무가의 역사
3. 무(巫)의 유형과 무가의 분류
4. 무가의 특징
II. 무가(巫歌)의 문학적 분류
1. 서정무가
2. 교술무가
3. 서사무가
4. 희곡무가
Ⅲ. 무가(巫歌)연구의 의의
1. 무가연구의 의의
Ⅳ. 참고문헌
|
|
|
배경을 자연 환경의 변화와 연관하여 추론해보자.
2. 신석기 시대의 사회 형태를 분석하고, 그러한 사회가 유지될 수 있었던 원인을 탐구해보자. 1. 대상 및 시간
2. 단원별 구분
4. 본차시 적용
1) 학습 목표
2) 수업 진행
<탐구 문제>
|
|
|
정의 통합적 운영/ 양서원/ 2006/
김정효/ 한국근대초등교육의 성립/ 교육과학사/ 2005/
우용제/ 근대한국초등교육연구/ 교육과학사/ 1998/ Ⅰ. 교육의 일반목적
1. 교육목적과 교육목표
2. 교육목적의 변천
(1) 고대사회
(2) 중세사회
(3) 근세
|
|
|
절실하다. 머 리 말
Ⅰ. 민족주의의 정의 및 민족주의의 발전과정
Ⅱ. 과거사 분쟁 (고구려사 논쟁과 일본역사교과서 왜곡)
Ⅲ. 민족주의의 긍정적 효과 및 부정적 효과
Ⅳ. 최근 민족주의 경향과 탈 민족주의
Ⅴ. 결 론
|
|
|
분석을 중심으로」, (주)애니파크
박규태, 『일본신도사』, 서울 : 예문서원, 1998.
<<Screen 2003년 5호>>
Http://www.wikipedia.com Ⅰ. 신도의 정의
1. 신도란?
2. 신도의 역사
3. 신도의 특징
Ⅱ. 생활속의 신도
1. 신사참배
2. 일상생활 에
|
|
메뉴펼치기
