|
실과교과(실과교육)의 제고 과제
실과 연계 지도의 필요성은 남교사가 여교사보다 더 많이 인식하고 있는 것으로 나타났는데, 이것은 실과 학습 지도시, 목공구, 농구, 전기 기구 다루기의 등의 실과 기능 분야를 지도할 때, 여교사가 지도의
|
|
|
실과교육의 생명과학 영역의 수업을 진행한다고 하더라도 아동이 자연에 대한 흥미와 학습욕구를 느끼지 않는 수업을 진행할 때에는 아동의 자연지능에는 아무런 영향을 미치지 못한다고 결론지을 수 있다. 그러므로 실과 교과의 모든 단원,
|
|
|
교육 목표, 학습 내용의 선정 및 조직, 학습 지도의 방법, 재료, 설비 등을 더욱 발전적으로 계획하고 실행하는 자료로 적극 활용한다.
Ⅷ. 기술가정(실과)교과의 제언
기술가정과의 교육은 지식(이론) 중심 교육에서 실습(체험)중심 교육으로
|
|
|
학습의 이론과 실제
▷ 신명희 외, 교육심리학의 이해, 학지사, 2000
▷ 이훈구 역, 학습심리학(D. L. Hintzman. The psychology of learning and memory), 서울: 탐구당, 1984
▷ 정문성, 사회과 협동학습의 유형과 실제, Social Studies Education, 1996 Ⅰ. 서론
Ⅱ
|
|
|
교육청,
학교에서의 편성운영의
역할 분담 명료화를 제시
독서교육 강화 항목명시 목차
1. 교수요목의 시기(1946～1963)
2. 제 1차 교육과정의 시기(1954～1963) : 교과중심 교육과정
3. 제 2차 교육과정의 시기(1963～1973) : 생활중심 교육과정
|
|
|
학습을 통한 소설 읽기 지도 방안 연구, 한국교원대학교 대학원
변영계·김광휘(2000), 협동 학습의 이론과 실제, 학지사
조완원(1999), 실과 목제품 만들기 단원에서 협동 학습이 학업 성취도에 미치는 효과, 실과교육연구, 한국실과교육연구학
|
|
|
실에서의 간접체험도 가능할 수 있다.
Ⅷ. 실과교과(실과교육)의 교수학습지도 방안
1. 학습내용의 특징
이러한 교수-학습지도안은 학습자의 흥미나 관심, 특성에 관계없이 초등 실과교육을 통하여 누구나 배워야 할 기초적인 내용으로서 비
|
|
|
실험실습을 통한 체험적인 경험과정을 중시하며, 토의학습, 사례조사, 견학 등 학습자 중심의 활동을 강조하고 있다. 이와 같은 새 교육과정의 교수-학습의 방향을 이무근은 구성주의(constructivism)에 입각한 실과교육 패러다임(paradigm)의 대변
|
|
|
실과교육학회지
정성봉(1999), 실과교수학습, 서울 : (주)교학사
최유현(1999), 구성주의적 학습 환경에 터한 실과교육의 반성과 대안, 한국실과교육학회, 제12권
최유현(1996), 실과교육 연구, 형설출판사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 실과교과교육의 정의
|
|
|
학습 방법의 방향
2. 교수?학습 방법의 적용
1) 실습학습
2) 신문 활용 교육
3) 구안학습
4) 토의 학습
5) 영상매체활용 학습
6) 관찰 학습
7) 컴퓨터 활용 학습
8) 협동 학습
9) 지그소협력학습
10) 마인드 맵의 활용
Ⅸ. 기술가정과의 교수
|
|
메뉴펼치기
