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실생활에 잘 적응할 수 있도록 기초적인 능력을 닦아주는 데 교과 목표가 있기 때문인데, 이러한 측면에서 본다면 실과 교육은 일의 내용을 객관화시켜서 학습자에게 전달하고, 학습자들은 학습을 통해 실과적 지식을 나름대로의 인지 구조
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교육론, 1992
강운선, 사회과에서 학습자 중심의 인터넷 활용 수업이 갖는 교육적 의의, 한국교원대학교
곽상만, 실과 교육론, 갑을출판사, 1988
박성익, 수업방법탐색. 서울 : 교육과학사, 1988
박영목 외 2인, 국어과 교육론, 갑을출판사
최진황,
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실과 수업 시간이 다시 재구성 되어야 하겠다.
참고문헌
류청산, 실과교육의 수월성 제고를 위한 MBI와 WBI의 개발과 활용 방안, 실과 교육연구학회, 2000
방기혁, 제 7차 교육과정의 통합교과를 통한 실과교육의 통합적 접근, 제 7차교육과정에
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교육의 학년별 연계 가능성 탐색, 실과교육연구, 한국실과교육연구학회
정성봉(1999) / 실과·기술 가정 교육 과정론, 교학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등학교 실과교과(실과교육)의 성격
1. 편재와 목표 측면에서
2. 내용 측면에서
3. 교수-학습 방
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실과는 실생활에 바탕을 두고 있고, 도구를 다루고 관리하는 가운데 학습이 진행되기 때문에 산업 안전에 대한 교육을 하기에 가장 적합한 교과라고 할 수 있다.
9. 직업 윤리 강화의 필요성 증대
현대 사회의 물질 만능주의와 자기중심적 이
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실과교육이 하기 중심의 경험교과라는 점을 감안하여 실습 중심의 수업이 진행되어야 어린이의 구체적 조작과 논리적 사고력을 증진시키는데 도움을 줄 수 있을 것이다.
Ⅷ. 실과교과(실과수업, 실과교육)의 교수학습방법
1. 대상
초등학교에
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실과 적용 방안 : 97한국실과교육학회지 제2권 제2호 - 강정진(1997)
3. 수행평가의 이론과 실제 - 국립 교육 평가원, 대한 교과서 주식회사(1996)
4. (수행평가를 위한) 포트폴리오 평가 - 조한무 교육 과학사(1998)
5. (학습을 위한) 수행평가 - 석문주,
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학습모형(일반수업모형)
1. 탐구 학습
2. 가치 탐구 학습
Ⅳ. 도덕과교육 일반학습모형(일반수업모형)
1. 도덕적 문제 사태 제시
2. 관련된 규범 찾기
3. 규범의 의미와 타당성 찾기
4. 도덕적 판단 연습
5. 실천 동기 강화
Ⅴ. 실과교과교
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실제 학교에서 실과 과목이 얼마나 잘 이루어지고 있으며 학교 기반 면에서는 어느 정도 수용되고 있는지가 궁금하다.
출처 : 한국실과 교육학회지 4권 375p~389p
참고 문헌 : 실과 교육론 (출판사: 양서원, 전국교육대학교 실과 교과교육연구회)&
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실질적인 노작 활동과 실습 중심으로 기능이 습득되도록 지도하고, 학습 활동은 학생들 스스로 계획에서 실천, 평가에 이르는 전반적인 과정을 경험하도록 하여 실생활에 적용할 수 있도록 해야 한다.
이번 교육과정부터는 실과가 생활 교과
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