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교육, 서서남 역, 이서원, 1995년, S.63, S.123
3) 프뢰벨 생명교육-프뢰벨 교육의 이론과 실제(국민서관): p36~337
4) 프뢰벨 생애와 교육(1996), 곽노의
5) 논문 프뢰벨 ‘아동중심’용어의 의미(2000), 정선아
6) 프뢰벨 은물 교육이 유아의 창의성에 미치
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가진 학자라고 할 수 있겠다.
<참고문헌>
위대한 교육사상가, 교육학개론, Freud Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 생애와 업적
2. 성격 구조와 역동성
3. 리비도와 성격발달
4. 인간연구의 접근법
Ⅲ. 결론
- 교육적 의의
<참고문헌>
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아동발달의 이해, 학지사
최미현 외(2000) 영유아 보육의 이해, 창지사
윤희경 외(2005) 발달에 적합한 영유아교육과정, 양서원
권중돈 외(2008) 인간행동과 사회환경, 학지사
이경화(2004) 아동발달과 상담, 학문사
정옥분(2007) 전생애발달의 이론,
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유아학교
신학원의 목표는 다음과 같은 네 가지이었다.
1/ 이상적인 행복 건설, 합리적으로 생각하고 행동하는 심신이 모두 완성된 아동을 육성한다.
2/ 그의 영국 국민교육사상의 실천을 모범적으로 실험한다.
3/ 노동자 가정의 붕괴에 대하여
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방법론적 사고를 할 수 있도록 인도.
듀이
17~18C 중세의 몽매성에서 해방 : 인간의 이성 강조
19C : 낭만주의 경향
20C : 과학기술 문명이 급속도록 발전.
인격적 자유를 보장하고 아동의 자율적 판단 능력을 함양
° 책 : [나의 교육학적 신조], [학
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교육은 발달을 주도 한다
(8) 근접 발달 지역(ZPD)
4) 근접발달대와 비계설정
(1) 근접발달대(Zone of Proximal Development)
(2) 스캐폴딩(Scaffolding, 비계설정)
2. 인터넷으로 방문한 유아교육기관에서 Vygotsky 발달이론의 활용에 대하여 서술
1) 비계설
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유아교육이론 연구, 학민사, 1990.
곽노의, 프뢰벨 생애와 교육, 양서원, 1996.
고후순, 프뢰벨 유아교육사상, 경성대학출판부, 1995.
정건영, John Dewey의 교육철학 , 서울 : 교육출판사, 1994.
이돈희, 존 듀이 : 교육론, 서울대학교 출판부, 1992. Ⅰ.
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교육과 언어 교육을 중시햇던 경향은 19세기 신인문주의자들에 의해 재평가되어 긍정저긍로 수용되었다. 또한 자연의 원리에 따르는 교육방법은 코메니우스, 루소, 페스탈로치, 프뢰벨 등 자연주의 교육사상가들에게 발전적으로 계승되었다.
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아동복지의 문제는 그 복지국가의 가치이념과도 밀접하게 관련되어 있다. 즉, 아동을 어느 정도로 인간답게 대우하느냐에 따라 그 사회의 건전도를 측정할 수 있을 것이다. 현대사회는 변화의 속도가 너무 빨라 마음만으로는 명실상부한 아
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(어거스틴)의 이념
Ⅳ. 성 아우구스티누스(어거스틴) 고백록의 저술동기
Ⅴ. 성 아우구스티누스(어거스틴) 고백록의 내용
Ⅵ. 성 아우구스티누스(어거스틴) 고백록의 구조
Ⅶ. 성 아우구스티누스(어거스틴) 고백록과 루소
참고문헌
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