|
미술관법으로(예, 경매에 붙여 작품의 가치 파악하기)
(13)한 작품 분석감상을 모사법으로
(14)종합 감상을 문예법으로
참고문헌
류재만 : 어린이 미술 감상교육에 관한 연구, 사향미술교육논총2집, 서울교육대학교 미술교육연구회, 1994
박휘락
|
|
|
표현능력을 기르고, 사물에 대한 개념을 형성하며 손과 팔 근육을 발달시키므로 그 의미가 더 크다고 할 수 있다.
참고문헌
ⅰ. 김정(2000), 한국미술교육 정립을 위한 기초적 연구, 교육과학사
ⅱ. 김성숙(2001), 일본의 미술교육, 어린이미술세
|
|
|
미술품을 감상한 후 의견 교환을 하는 토론법, 작품의 주제, 형태, 표현 기법 등에 관한 두 작품을 비교 관찰하거나 종류별로 분석해 오는 관찰법, 작품의 미적 가치에 대한 탐구와 분석을 하기 위해 아동 작품을 전시하고 마음에 드는 것을 선
|
|
|
미술 감상, 서울 : 삼화 출판사
J.Morris(1984) : Modem Art, 현대 미술감상, 서울 : 열화당 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 미술감상지도(미술감상교육)의 목적
Ⅲ. 미술감상지도(미술감상교육)의 원칙
1. 발달단계에 맞아야 한다
2. 간접적이어야 한다
3. 개방
|
|
|
어린이가 원하는 시간에 언제든지 어린이 스스로가 학습할 수 있도록 하는 것이다.
5. 미술지도에서 특히 발상과 감상단계를 중요시한다
성공적인 미술 수업이 되기 위해서는 지도 단계인 준비, 발상, 구상, 표현, 감상의 매 단계가 충실히 이
|
|
|
미술공론사, 1993
김상태 : 한국화 기초기능 요소의 단계적 지도를 통한 창의적인 표현력 신장(미술분과 연구 보고서), 한국교원단체총연합회, 2000
박명숙 : 초등학교 미술교육에서 한국화의 필요성과 개선 방안 연구(논문), 원광대학교 교육대
|
|
|
미술과 수업에서 활발하게 이루어져야 한다
미적 체험, 표현과 함께 작품에 대한 비평적 감상 능력을 기르기 위해서는 미술과 사회의 제반 문제들에 관련된 주제 토론, 역사적인 미술 작품들에 대한 비평적 감상문 작성 등을 통하여 좀더 비
|
|
|
유형으로 나누어지지는 않으며, 대부분 시각형과 촉각형으로 일직선상에 분포된다고 보았음. 교사는 시지각의 발달을 중시해야 할 뿐만 아니라 촉각형인 어린이에게도 알맞은 경험과 표현을 격려해 주어야 할 것임.
(2) 미술교육과 창의성
-
|
|
|
어린이들의 활동 상황을 발달단계와 생활과의 연속성이라는 시점에서 볼 때 저학년뿐 아니라 초등하교 어린이의 단계에서도 조형 활동을 중심으로 하는 통합적 교육은 생활 속에서 아동이 능동적으로 표현활동을 하고 환경에 대응하며 그
|
|
|
표현을 위한 훌륭한 자극제가 될 수 있다.
참고문헌
김향미(1998) : 미술교육, 제8호, 미술비평의 교육적 수용에 관한 고찰, 한국미술교육학회
박휘락 저(2003) : 미술감상과 미술비평교육, 시공사
박휘락(1994) : 비평적·역사적·심미적 감상 교육
|
|
메뉴펼치기
