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지적장애를 가진 아이는 문제행동을 반복하고 타인과 교류하거나 학습을 실현하기 어려워 결국 사회생활 전반에 부정적인 영향을 미치게 됩니다.
4. 참고문헌
정신지체 : 역사적 관점, 현재의 동향, 그리고 미래의 방향, 신현기 역, 2006
국립정
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장애아동의 감각 통합 기능에 관한 비교연구」, 이화여자대학교, 2001.
장은진, 「자폐성 장애, 지체장애, 지적장애 아동의 감각통합치료 실태」, 광운대학교, 2011.
김경미, 「감각통합과 아동」, 군자출판사, 2009. 1. 서론
2. 본론
(1) 감각체
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정신지체 원인 : 염색체 원인
다운 증후군
3중 염색체
유전인자 전위
모자이시즘
약체 X증후군
23번 성 염색체
남자가 많음
프레더-윌리 증후군
15번 염색체의 일부 소실
아버지 유전 결함
경도 지적 장애, 행동 문제
무호흡 수면
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장애연구 제 11집 4호. 307p 310p~311, 314p. 우석대학교/유아특수교육과/김윤태
신체경험중심 심리운동이 지적장애 아동의 운동성과 적응행동에 미치는 영향, 정서 행동장애연구 2017, Vol 33, No 1. 206p~209p. 송호준
12주간의 심리운동 프로그램이 자폐
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특수아동의 이해와 지도, 공동체, 2010
전헌선, 윤치연, 공나영 외 10명, 특수교육학개론, 양서원, 2012
강영심, 김자경, 김정은, 박재국 외 4명, 특수교육학 개론, 서현사, 2010 목차
서론
본론
1. 지적장애아동 및 부모의 특성
1) 장애의
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특수교육. 서울 : 학지사.
김윤정, 2011. “발달장애 학생을 위한 환경중심 언어중재의 연구 동향분석”. 공주대학교 특수교육대학원 치료특수교육 석사학위 논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지적장애, 정서 및 행동장애에 대해 설명
1) 지적
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특수아동교육, 이소현 외, 2011, 학지사
5) 특수교육학개론, 임경옥, 2017, 학지사 1.서론
2.본론
1) 의사소통장애의 정의 및 특성
2) 의사소통장애의 원인
3) 의사소통장애의 판별 및 평가방법과 교육방안
4) 지체 및 건강장애의 정의 및
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지적장애아동들은 선택하기, 결정하기, 목표설정하기, 문제해결하기, 자기평가하기, 자기관리하기, 자기주장하기, 자기인식하기와 같은 기술과 태도를 배우게 된다.
자기결정 기술을 배운 정신지체학생들은 개별화교육계획(IEP)의 목표를 더
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특수아동들의 학급내 문제행동 중재를 위한 기능평가의 현황, 과제, 및 향후 방향. 「초등특수 교육연구」창간호.
김삼찬(2004) 청각장애 특수학교 교육과 운영의 효율성 제고 방안
박사학위논문, 건국대학교 대학원
이근숙(2003) 정신지체아
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장애학생이 배울 수 있으면서도 일반화환경에 용이하게 전이될 수 잇는 새로운 일반자극을 만들어 사용하는 것.
→ 자기관리기술을 가르친다.
대안적 교육배치
- 약 7%의 정신지체아동이 아직도 특수학교나 시설에서 교육받고 있다.
▷통합
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